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[교육학] 영재교육

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레포트 > 교육계열
2007.01.10
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소개글

[교육학] 영재교육에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 영재교육의 정의
1. 영재의 개념
2. 영재교육의 목표

Ⅱ. 우리나라 영재교육의 실태
1. 영재교육기관의 영재교육 현황
2. 우리나라 영재교육 대상자 어떻게 뽑나
3. 우리나라 영재교육기관의 종류
1). 영재학교
2). 영재교육원
3). 영재학급
4. 관련 뉴스

Ⅲ. 외국 영재교육 사례
1. 미국
2. 독일
3. 중국
4. 이스라엘
5. 러시아
6. 싱가포르

Ⅳ. 영재교육의 긍정적 영향

Ⅴ.영재교육의 부정적 영향

Ⅵ. 영재교육의 개선방안
1. 교육내용 측면에서의 개선방안
2. 교수ㆍ학습 과정 측면에서의 개선방안
3. 학생산출물 측면에서의 개선방안
4. 학습 환경 측면에서의 개선방안
5. 행ㆍ재정적 지원 측면에서의 개선방안
6. 영재교육의 질적 향상을 위해 마련되어야할 여건

본문내용

Ⅰ. 영재교육의 정의
- 선천적으로 우수한 소질과 재능을 타고난 아동이나 청소년들을 위하여 마련한 특수교육
- 지능이 영재를 규정하는 유일한 기준일 수는 없지만, 대개 지능이 같은 연령층 중상위 2% 내에 속하는 부류를 영재라고 한다. 영재교육은 특수교육의 한 영역으로, 농아·맹아·지체부자유아·정신박약아 등의 교육에서와 마찬가지로 정상아와는 다른 특수한 방법으로 교육을 실시함으로써 효율적인 교육이 가능하다는 뜻에서 그 필요성이 강조되고 있다.
또한 최근에는 우수한 능력을 소유한 영재들을 모아 특수한 학교나 학급을 편성하고 특별교육프로그램을 마련하여 그들이 재능을 최대한 발휘할 수 있도록 교육함으로써 국가사회의 발전에 기여한다는 뜻에서도 강조되고 있다. 전세계적으로 과학·예능 등의 학술 분야에서 특히 영재교육이 강조되고 있으며, 미국·이스라엘 등 세계 각국은 영재교육을 점차 확대해 나가고 있다.
1. 영재의 개념
- ‘영재’ 또는 ‘특수재능아’는 1980년대 후반부터 더 많이 사용되기 시작하였으며 우리나라에서는 ‘영재교육’이라는 용어가 어린 아동을 대상으로 잠재력을 개발 시켜주는 교육으로 이해되고 있다. 오늘날 영재아를 판별하고자 할 때 ‘영재는 어떤 사람을 지칭하는 것이면 어떤 특징이 있나?’ 등에 대해 어느 정도 합의 된 측정도구가 필요하다.
일반인들은 대개 지능이 우수한 아이들을 영재라고 생각한다. 즉, 지능지수(IQ) 가 높으면 영재라는 것이다. 실제로 지능이 우수한 집단이 영재의 다수를 차지하는 것은 사실이지만 지능 이외에도 인간 발달의 다른 측면을 고려해야 된다. 그러나 요즈음에는 창조적인 면을 영재의 특성으로 강조되는 경향이 있다.
2. 영재교육의 목표
➀ 영재교육은 창의력을 신장한다. 창의력은 지식, 탐구력, 비판력, 확산적 사 고력, 상상력, 문제해결력, 호기심, 자신감, 끈기 등과 같은 여러 요인들이 복합되어 최종적으로 나타나는 고차적 사고력이다. 영재교육은 이런 다양한 요인들을 함양하여 최종적으로 창의력을 육성하고자 한다.
➁ 영재교육은 자기 주도적인 학습 능력을 신장한다. 정보의 양이 급증하는 현 대 사회에서 특정 분야에서 계속적으로 탐구를 하고, 스스로 문제를 발견하여 해 결하고, 뛰어난 창의적인 성취를 이루기 위해서는 자기 주도적인 학습능력이 필수적이다.
(영재교육)
1969년 중학교 평준화 정책 이후 우리 나라의 교육은 교육 기회의 평등을 위한 평준화 정책을 유지하여 왔다. 모든 인간은 존엄하며 평등한 존재이므로 경제적이거나 지리적인 배경 때문에 교육 기회가 불평등하게 주어져서는 안 된다는 이념이 “평준화 정책”이 되어 30년 이상 공고하게 유지되어 왔던 것이다.

참고문헌

한국영재교육원 www.kant21.net
한국교육개발원www.kedi.re.kr
한국영재교육연구원 www.intelclass.com
한국영재교육문화원 www.ekga.org
국제영재연구원 www.wewillb.com
논문 : 영재교육기관 교수·학습 실태연구(2003, 한국교육개발원)

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