![[교육심리학] 교사의 리더십과 동기부여, 교사의 역량에 대한 고찰-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476161-0001.gif)
![[교육심리학] 교사의 리더십과 동기부여, 교사의 역량에 대한 고찰-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476161-0002.gif)
![[교육심리학] 교사의 리더십과 동기부여, 교사의 역량에 대한 고찰-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476161-0003.gif)
![[교육심리학] 교사의 리더십과 동기부여, 교사의 역량에 대한 고찰-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476161-0004.gif)
![[교육심리학] 교사의 리더십과 동기부여, 교사의 역량에 대한 고찰-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476161-0005.gif)
![[교육심리학] 교사의 리더십과 동기부여, 교사의 역량에 대한 고찰-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476161-0006.gif)
![[교육심리학] 교사의 리더십과 동기부여, 교사의 역량에 대한 고찰-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476161-0007.gif)
![[교육심리학] 교사의 리더십과 동기부여, 교사의 역량에 대한 고찰-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476161-0008.gif)
![[교육심리학] 교사의 리더십과 동기부여, 교사의 역량에 대한 고찰-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476161-0009.gif)
![[교육심리학] 교사의 리더십과 동기부여, 교사의 역량에 대한 고찰-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476161-0010.gif)
![[교육심리학] 교사의 리더십과 동기부여, 교사의 역량에 대한 고찰-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476161-0011.gif)
![[교육심리학] 교사의 리더십과 동기부여, 교사의 역량에 대한 고찰-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476161-0012.gif)
분야
hwp학급경영(Classroom Management)
1. 학급경영의 성격
2. 학급경영의 원리
3. 효율적 학급경영
Leadership
1. 교사리더십
2. 리더십과 직권력 ( Leadership vs Headship )
3. 변혁적 리더십 ( Transformation Leadership )
4. 교사의 리더십 ( Teacher readership )
5. 지도성과 학교경영
Motivation
1. 동기유발의 일반적인 방식 세 가지
2. 학습동기 향상시키기
Guidance
1. 생활지도의 필요성
2. 생활지도의 목표
3. 생활지도의 영역
4. 생활지도에서 교사의 역할
학급경영은 효과적이고 능률적인 면에서 교육목적을 달성하기 위한 실펀의 전제가 되는 기본원리가 있어야 한다. 학급경영을 구상하고 전개하는데 있어서는 학급을 어떠한 원칙에 입각하여 어떠한 방향으로 운영하겠다고 하는 학급경영의 원리가 필요하다. 학급경영의 원리를 1.민주적 학급경영 2.교육적 학급경영 3.효율적 학급경영의 3가지 방침을 제시하였는데 보고서에서는 효율적 학급경영을 다루고자 한다.
3. 효율적 학급경영
경영학에서도 효율성을 중시하고 있으며 경영에서의 효율성의 의미는 최소의 자원으로 최대의 효과를 내는 것을 의미한다. 학급경영에서의 효율성은 학급의 자원들을 사용하여 목표에 제대로 달성, 도달하는 것을 아울러 구성원의 심리적 만족을 달성하는 것이 효율적인 경영이다.
효율적 학급경영은 효과적이고 효율적으로 학급을 운영함을 목적으로 한다. 또한 학급의 인적 ․ 물적 자원을 사용하여 학급의 목표를 달성함과 아울러 학급구성원의 심리적 만족을 충족시키는 학급운영을 효율적인 학급경영이라 할 수 있다. 학급경영의 효과성은 학급의 목표가 성공적으로 달성되는 것을 의미하며, 능률성은 학급의 재원을 경제적으로 사용하여 학급의 목표를 달성함과 아울러 학급구성원의 심리적 만족을 충족시켜 주는 학급운영을 가리킨다.
학급경영을 계획하고 실천하고 평가하는 데는 학급을 어떠한 원칙에서 어떠한 원칙에서 어떤 방향으로 운영하겠다는 학급교사의 학급경영이 필요하다. 학급교사의 학급경영에는 학급경영에 관한 이념, 사상, 이론 및 전문적인 지식과 교사의 교육 등이 반영되어 결정될 것이다. 올바른 교육관을 바탕으로 하여 세워진 학급경영은 학급을 올바른 방향으로 이끌어 가는 선도적 역할을 한다.
21세기의 세계화 ․ 정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인을 육성하기 위해서는 지금까지의 천편일률적인 교육의 내용과 방법에서 벗어나 학생들 각자가 가지고 있는 개성이나 소질을 개발하는 교육의 새로운 패러다임을 요구하고 있다. 따라서 개인차를 살리는 교육은 새 천년의 시대적 요청인 동시에 교육을 통해 인간의 삶의 질을 높여 주며 교육의 본질을 되찾는 일이라 하겠다. 이러한 의미에서 총체적 질 경영 등 다양한 교육을 제공함으로써 학생 개개인의 잠재적 능력 개발을 극대화시키는 데 있다.
교육의 질은 교사의 질을 능가하지 못한다고 말한다. 이는 곧 교사의 능력이 교육의 효과에 직접적인 영향을 미친다는 점에서 학급경영의 전략이 교육의 성패를 좌우한다고 할 수
