![[학교평가][학교종합평가]학교평가 개념, 학교평가 중요성, 학교평가 영역, 학교평가 실태, 학교평가 문제점, 외국 학교평가 사례, 학교평가 과제-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476427-0001.gif)
![[학교평가][학교종합평가]학교평가 개념, 학교평가 중요성, 학교평가 영역, 학교평가 실태, 학교평가 문제점, 외국 학교평가 사례, 학교평가 과제-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476427-0002.gif)
![[학교평가][학교종합평가]학교평가 개념, 학교평가 중요성, 학교평가 영역, 학교평가 실태, 학교평가 문제점, 외국 학교평가 사례, 학교평가 과제-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476427-0003.gif)
![[학교평가][학교종합평가]학교평가 개념, 학교평가 중요성, 학교평가 영역, 학교평가 실태, 학교평가 문제점, 외국 학교평가 사례, 학교평가 과제-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476427-0004.gif)
![[학교평가][학교종합평가]학교평가 개념, 학교평가 중요성, 학교평가 영역, 학교평가 실태, 학교평가 문제점, 외국 학교평가 사례, 학교평가 과제-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476427-0005.gif)
![[학교평가][학교종합평가]학교평가 개념, 학교평가 중요성, 학교평가 영역, 학교평가 실태, 학교평가 문제점, 외국 학교평가 사례, 학교평가 과제-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476427-0006.gif)
![[학교평가][학교종합평가]학교평가 개념, 학교평가 중요성, 학교평가 영역, 학교평가 실태, 학교평가 문제점, 외국 학교평가 사례, 학교평가 과제-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476427-0007.gif)
![[학교평가][학교종합평가]학교평가 개념, 학교평가 중요성, 학교평가 영역, 학교평가 실태, 학교평가 문제점, 외국 학교평가 사례, 학교평가 과제-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476427-0008.gif)
![[학교평가][학교종합평가]학교평가 개념, 학교평가 중요성, 학교평가 영역, 학교평가 실태, 학교평가 문제점, 외국 학교평가 사례, 학교평가 과제-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476427-0009.gif)
![[학교평가][학교종합평가]학교평가 개념, 학교평가 중요성, 학교평가 영역, 학교평가 실태, 학교평가 문제점, 외국 학교평가 사례, 학교평가 과제-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476427-0010.gif)
![[학교평가][학교종합평가]학교평가 개념, 학교평가 중요성, 학교평가 영역, 학교평가 실태, 학교평가 문제점, 외국 학교평가 사례, 학교평가 과제-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/477/476427-0011.gif)
분야
hwpⅡ. 학교평가의 개념
1. 학교교육에 대한 반성으로서의 학교평가
2. 학교교육 질 관리 기제 중의 하나로서의 학교평가
Ⅲ. 학교평가의 중요성
Ⅳ. 학교평가의 영역
Ⅴ. 학교평가의 실태
1. 학교평가 유형의 이원성문제
2. 학교평가 방법의 문제
3. 학교평가와 학생의 학업성취도 문제
Ⅵ. 학교평가의 문제점
1. 평가주체별 학교평가목적의 명료화 문제
2. 학생의 학업성취도 평가와 학교평가의 통합추진 문제
3. 평가전문가양성기관 설치 문제
4. 학교인증제도의 도입 문제
5. 학교평가결과의 공개
Ⅶ. 외국의 학교평가 사례
1. 학교평가 체제
1) 연방정부
2) 권역별 협의체 중심
3) 주(state)정부의 학교평가
4) 지역교육청의 학교평가
2. 각 유형별 평가내용
1) 우수학교 인증 체제
2) 학교인정 체제
3) 학교개선 체제
4) 학교책무성 제도
Ⅷ. 향후 학교평가의 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
초·중·고등학교에 대한 학교 평가의 내용과 기준, 방법에 관한 원칙이 지금까지 제시되지 않았고 대학 평가에서 사용하고 있는 평가 항목과 시준 및 방법을 초·중·고등학교에서 적용할 수 없다는 것은 명백하다. 초등학교와 중학교, 고등학교의 학교 평가 항목에는 공통되는 요소도 있겠지만 상이한 것도 적지 않을 것이다. 초·중·고등학교의 교육 프로그램을 다양화, 특성화하고 학교교육의 질을 높여 교육의 국제 경쟁력을 강화시키자면 학교평가는 물론 수업평가와 교사평가도 실시하는 것이 바람직하지만 사전에 면밀히 검토, 준비해야 할 사항이 많다. 국가 수준에서 공인된 평가도구, 평가 기준, 평가 방법이 아직까지 마련되어 있지 않다. 신뢰도, 타당도, 객관도, 실용도가 보장되는 평가 도구라야 하고 지역적 특성과 학교교육에 대한 학생과 학부모형의 요구가 반영될 수 있는 평가 도구가 아니면 쓸모없는 도구가 되고 말 것이다. 이 제도를 정착시키자면 무엇보다도 신뢰롭고 타당한 평가도구가 개발되어야 한다. 그리고 평가 방법에 대한 문제도 간과할 수 없다. 여러 가지 문제가 있을 수 있지만 교육자치제의 정신과 업무의 성질에 비추어 시도 교육청이 주체가 되어 평가 전문가와 관련 인사들이 공동으로 참여하는 협동적인 평가라야 하고 평가기준과 절차가 명확해야만 평가결과를 수용하는 풍토가 조성될 수 있을 것이다.
◎ 박종렬 외(2002), 한국 학교평가의 실태와 발전방향 탐색, 한국 교육제29권 제2호
◎ 인용한 학교평가에 대한 선진 외국의 동향, 학교평가의 과제와 발전방향, 한국평가학회 학술세미나 발표논문집
◎ 임연기(2004), 학교평가문화의 진단과 발전과제 탐색, The Journal of Educational Administration
◎ 유근상 외(2001), 학교종합평가 종합보고서, 수탁연구 CR 2201-38, 한국교육개발원
