분야
hwp1. 듣기
2. 말하기
Ⅱ. 생활영어(생활영어교육)의 중요성
Ⅲ. 생활영어(생활영어교육)의 이론
Ⅳ. 생활영어(생활영어교육)의 환경
Ⅴ. 생활영어(생활영어교육)의 사례
Ⅵ. 향후 생활영어(생활영어교육)의 지도 방안
참고문헌
1. 듣기
․영어의 소리와 강세, 리듬, 억양을 듣고 식별한다.
․낱말을 듣고 그 대상을 안다.
․한 문장으로 된 간단한 지시, 명령을 듣고 반응을 보인다.
․개인, 가정, 학교생활에 관련된 쉽고 간단한 대화를 듣고 이해한다.
․짧고 쉬운 내용의 챈트나 노래 등을 듣고 즐긴다.
․쉽고 간단한 게임이나 놀이의 내용을 듣고 이해한다.
․관용적인 표현을 이해한다.
․낱말을 듣고 낱말들 간의 의미관계를 안다.
․한 문장을 듣고 그 문장이 나타내는 그림을 찾아낸다.
2. 말하기
․강세, 리듬, 억양에 맞게 말한다.
․주변의 친숙한 대상의 이름을 말한다.
․실물이나 그림을 보면서 낱말 또는 한 문장으로 말한다.
․개인, 가정, 학교 생활에 관해 쉽고 간단한 대화를 한다.
․짧고 쉬운 챈트나 노래를 따라 한다.
․쉽고 간단한 게임이나 놀이를 참여한다.
․인사하기와 같은 관용적인 표현을 한다.
Ⅱ. 생활영어(생활영어교육)의 중요성
초등학교 영어 교육의 방법은 초등학교 학생의 특성을 고려하도록 한다. 초등학생은 자기 실생활의 감각과 경험이 사고와 행동에 깊이 작용하고 호기심이 강하다. 그러므로 영어의 교수․학습 활동도 실생활에서 접할 수 있는 감각과 놀이를 중심으로 하고, 발견의 즐거움을 맛 볼 수 있도록 하는 것이 효과적이다. 또, 초등학교 학생은 쉽게 배우지만 빨리 잊어버리고, 집중력이 오래가지 못하므로 교수․학습에 반복학습과 다양한 교수법을 적용하며, 시청각 교육매체를 적절히 활용하도록 한다.
어린이들의 언어 습득은 반복된 놀이 활동이나 생활 속에서 자기 중심어에서 점차적으로 사회적 언어로 옮겨가며 습득되므로 아동생활에 접근된 상황의 제시와 사용빈도가 높은 표현들로 교재 내용을 구성해야 한다.
박덕재(1996), 영어교육과정의 개발, 영어교육, 51권 1호
신길호(2004), 영어교육 연구, 서울 : 북스힐
이근철, 생활영어 관용표현 150개
영어, 어제 오늘 그리고 내일, 도서출판 성문
전상범(1998), 영어학개론, 한국문화사
