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분야
hwpⅡ. 새학교문화창조의 개념
Ⅲ. 새학교문화창조의 배경
Ⅳ. 새학교문화창조의 내용
Ⅴ. 향후 새학교문화창조의 과제
1. 민주시민 교육의 충실
1) 교원의 집단사고 활성화
2) 개혁과 변화를 선도할 제 규정(규범) 제정․준수
3) 동료 장학 중심의 자율 통제 기능 강화
4) 학교 공동체 의식 함양
5) 스승의 3가지 되찾기 운동 전개
2. 학생 자치 활동의 내실화
1) 어린이회 활동을 통한 자기 관리 능력 배양
2) 다양한 학생 자치 부서 조직․운영
3) 교과외 시간 운영의 내실화
4) 다양한 특별활동 부서 편성 운영
5) 학생 수련 활동의 활성화
6) 학생 애향단 운영의 활성화
Ⅵ. 결론
참고문헌
사회 구성체론자들의 설명을 거론하지 않더라도 교육의 구조는 사회의 전반적인 구조의 변화와 무관할 수 없다. 사회가 바뀌면 교육도 바꾸게 마련이다. 따라서 새 학교문화 만들기도 무엇보다도 새로운 사회의 변화를 예견하고 이에 대비하는 방향으로 나아가야 하는 것은 재론을 요하지 않는다. 미래를 예견하는 일은 미래학자들의 몫이나, 필자가 생각하기에 미래사회는 국가간의 경제적 울타리가 제거되고 세계가 공간적으로 하나되는 세계화, 지식이 자본이 되는 지식사회, 그리고 정보가 새로운 가치를 창조하는 정보화 사회가 될 듯하다. 먼저 세계화는 시간적으로나 공간적으로 그리고 경제나 정치 그리고 문화적으로도 세계가 하나의 열린사회가 되었음을 의미한다. 즉 멀티미디어와 초고속의 정보망의 출현과 급속한 정보통신의 발달과 교통․항공 기술의 발달로 시간적으로나 공간적으로 세계가 하나의 생활권화 되었으며 정보처리와 자동화로 인하여 급격한 학문적 발달과 모든 분야의 지식이 언제 어디서든 획득 가능해졌다는 의미이다. 미래학자인 드러커(Drucker)는 자본주의 사회가 탈자본주의 사회로 전환하게 될 것이며 그러한 탈자본주의 사회에서는 자본을 대신할 요소로 지식이 중요해질 것이라고 한다. 이러한 지식사회에서는 과거 자본주의 사회에서 자본을 소유한 사람이 사회의 주역이 되었듯이 지식노동자(knowledge worker)가 중요한 인력이 될 것이며, 지식을 가지고 있는 사람이 사회의 주도세력이 될 것이다. 그러나 단순히 지식을 소유하는 것으로는 주역이 될 수 없다. 지식사회에서는 지식을 소유하고 있을 뿐만 아니라 그러한 지식을 문제해결을 위하여 적절히 활용할 줄 알아야 하고, 또한 새로운 지식을 창출할 줄도 아는 사람 즉 신지식인이 중요시 될 것이다. 이러한 지식사회에서는 과거에 했던 지식전달식 교육으로는 충분히 대처할 수가 없다. 과거의 교육은 기존에 이미 객관적으로 존재하는 지식을 얼마나 많이 전달하느냐에 초점이 모아졌으나, 기존의 지식을 어떻게 해석하고, 의미를 어떻게 부여하며 새로운 지식을 어떻게 발견하고 창출하느냐에 교육의 초점이 모아지고 있다.
남정걸(1999), 지식기반 사회의 새 학교 모습, 학교경영
심성보(2002), 차기 정부의 정책과제-교육·문화 분야, 흥사단 교수포럼
이계순(1999), 새학교 문화창조, 서울 : 도서출판 무한
이용숙(1994), 학교문화, 어떻게 변화 되어야 하는가, 교육부, 교육월보
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