이어진다. 자기 주도적 학습 능력이 수업의 성패를 좌우하기에 학습하는 방법의 학습이 이루어지고, 주어진 정보를 활용하여 자기 지식을 만들어 가는 과정에서 개별화․개성화 교육이 이루어지는 것이다.
이와 같은 관점에서 재량활동은 구성주의에 완전히 기인하지는 않더라도 매우 밀접한
Ⅰ. 서론
재량활동은 미래사회를 주도적으로 이끌어 갈 수 있는 자기주도적인 능력과 창의성을 신장시키기 위하여 학교나 지역사회의 실정, 교원, 학생, 학부모의 필요와 요구를 반영하고, 학교의 독특한 교육적인 문화 풍토에 알맞게 창의적인 교육활동을 다양하고, 특색 있게 운영함으로써 학교교육
교육적인 환경으로 우리의 교육현장을 재편성하려는 시도라고도 말할 수 있을 것이다.
이러한 학습자 존중의 열린 교육과정 지향의 흐름에 따라서 새로운 교육과정 모델로 제시된 것이 재량활동이다. 이같이 수요자 중심의 교육요구에 따라 일선학교의 재량에 따른 교육과정 설정이 요구된 것이다.
Ⅰ. 개요
재량활동의 신설과 확대의 배경은 영 교육 과정(null curriculum), 구성주의적 학습관, 확장된 전문인, 연구자로서의 교사관 같은 교육 과정 이론에 입각하여 논의된다.
영 교육 과정(null curriculum)은 Eisner가 제안한 개념으로 학교 교육은 정규 교육 과정뿐만 아니라 잠재적 교육 과정, 나아가 학
교육 과정과 학교 중심 교육 과정이라는 양극의 중간을 취함으로써 합리적인 교육 과정의 기틀을 만들려고 노력하였다. 즉, 교과나 특별활동은 교육부에서 밑그림을 그려주고, 시․도 교육청에서는 그림 그리는 방향을 설정해 주며, 학교에서는 그림을 그리도록 한 것이다. 반면에 재량활동은 완전