[성장발달론] 비고츠키 Vygotsky의 사회역사적 인지발달론

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레포트 > 사회계열
2008.03.01
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인간과교육 공통형 2019 1. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 인간과교육 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오. 인간과교육 2. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 인간과교육 그 교육적 시사점을 논하시오.- 방송통신대 인간과교육 공통형과제

소개글

[성장발달론] 비고츠키 Vygotsky의 사회역사적 인지발달론에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 비고츠키의 생애

Ⅱ. 비고츠키의 심리적 도구 이론
A. Marx의 인간 본질에 관한 견해
B. Engels의 입장
C. 기억 보조 도구
D. 말--자아중심적 말과 내적인 말

Ⅲ. 언어적 자기 조절
A. 언어적 자기 조절과 성격발달
B. Luria의 연구

Ⅳ. 비고츠키의 학교교육
A. 과학적 개념과 자연발생적 개념
B. 근접발달영역〔ZPD〕

Ⅴ. 비고츠키와 피아제의 비교
A. 자아중심적 말에 관한 견해
B. 학교교육에 관한 견해

Ⅵ. 적용과 평가

Ⅶ. 느낀 점과 토의 질문

본문내용

Ⅲ. 언어적 자기 조절

A. 언어적 자기 조절과 성격발달

언어적 자기조절은 우리가 성격발달을 더 넓게 이해하도록 돕는다.

양심 Vygotsky는 내면화가 주로 말을 통해 일어나며 아동들은 자신에게 소리 내어 말하기 때문에 우리가 이것을 직접 관찰할 수 있는 기간이 있다고 덧붙이곤 했다.

의지력 성격의 다른 차원은 의지(will) 혹은 의지력(willpower)이다. Vygotsky는 기본적으로 의지력에 대한 질문은, 의지력에 저항하여 우리를 강하게 끌어당기는 힘들이 있는 상황에서 어떻게 우리가 행동하는 것이 가능한가이다.
우리는 우리 행동을 통제할 새로운 언어적 신호를 만든다. 처음에는(아동시절) 그러한 신호들을 사회적 상호작용을 통해서 획득한 후, 우리가 자신을 동기화할 필요가 있는 상황에 있는 자신을 발견할 때, 같은 신호를 우리 자신에게 적용한다.

B. Luria의 연구

Luria는 성인 명령의 내면화에 초점을 두었다. 그는 많은 연구를 통하여 아동들은 5세나 6세경까지 자신의 많은 행동을 언어적으로 조절할 수 있다고 말한다.
아동들에게 최초의 지시를 한 뒤에, 아동들은 자신에게 어떤 말도 소리내어 말하지 않으면서 정확하게 수행 할 것이다. 그러나 Luria는 아동들은 여전히 자신에게 언어적 지시를 하고 있다고 믿었다. 단지 이제는 아동들이 내적언어를 통해서 조용히 그 일을 하고 있을 뿐이다. 더 복잡한 과제를 주거나 떠는 과제속도를 올렸을 때 5~6세 아동들은 자동적으로 자기 자신에게 다시 소리 내어 지시하기 시작했다.
자기조절과 신경학적 기능 Luria는 자기조절(self-regulation)의 사회적 기원을 강조한다. 먼저 아이는 다른 사람들의 명령에 복종한다. 그 다음에 아동들은 자기 자신에게 명령한다.

참고문헌

참고문헌 1. 한순미(1999). 비고츠키와 교육 : 문화-역사적 접근. 서울 : 교육과학사.
2. 교육심리학 1926

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