분야
hwp1-1. 서 론
1-2. 에릭슨의 심리사회적 발달이론 시사점
1-3. 에릭슨의 심리사회적 발달이론 비판점
1-4. 아동의 정체성 및 자아개념 발달
1-5. 아동의 정체성 및 자아존중감에 대한 교육적 시사점
Part Ⅱ
2-1. 수준별 수업을 논의하기에 앞서
2-2. 수준별 수업의 개념 및 실태
2-3. 수준별 수업에 대한 긍정적 입장
2-4. 수준별 수업에 대한 부정적 입장
2-5. 결론
Part Ⅲ
3-1. 참고 문헌
1) 일부에서는 에릭슨의 이론에 문화가 차지하는 역할이 간과되었다고 본다.
발달 단계론의 2번째와 3번째 단계에서 설명하는 자율성과 주도성은 서양을 중심으로 하는 가치기준이기 때문에, 유교사상의 영향을 받은 동양 문화권에서는 그 단계에서 이상적으로 여겨지는 발달특징이라고 보기 어렵다.
2) 에릭슨은 남성을 대상으로 한 연구에 기초해서 이론을 세웠다.
여성의 경우에는 발달 단계론 5번째의 정체감과 6번째의 친밀감 형성 보다 나중에 이루어지는 경우가 많다. 그렇기에 에릭슨의 발달이론으로 여성의 발달을 설명하기에 충분치 못하다는 것을 알 수 있으며, 이는 정신적인 발달의 상이를 신체적인 상이점에서 찾았던 에릭슨 이론의 한계라고도 말 할 수 있을 것 같다. 박아청(2010). 에릭슨의 인간이해. 교육과학사. 195
3) 실제로는 정체감의 발달이 그의 이론에서 제시된 ’12-18세’가 아니라, 그 이후에 형성된다
이러한 지연은 대학생의 경우에 더 두드러지는데, 그들인 인생에서 무엇을 할 것인지에 대해 생각해 볼 시간이 더 남아있기 때문이다. Paul Eggen, Don Kauchak(2006). 교육 심리학 –교육실제를 보는 창. 학지사. 141
4) 에릭슨이 구분한 8단계의 발달이론은 발달의 원인에 대해 모호하다는 점 때문에 비난 받기 도 한다. David R. Shaffer(2000). 발달심리학. 송길연,김수정,이지연,양돈규 공역. 시그마프레스. 51
그러한 측면에서는 단지 인간의 사회발달과 정서발달에 대한 하나의 기술적 개관에 그치게 된다.
1-4. 자아개념과 자아존중감의 개념
자신에 대한 이해는 자기 인식에서 출발한다. 자기 인식은 자아개념과 자아존중감의 발달을 초래한다. 자기 인식을 위해서는 어느 정도 수준의 인지발달이 요구되거나 사회적 경험 또한 매우 중요하다. 정옥분(2010). 사회정서발달. 학지사,
자아개념은 신체적 특징, 개인적 기술, 특성, 가치관, 희망, 역할, 사회적 신분 등을 포함한 ‘나’는 누구이며 무엇인가를 깨닫는 것을 의미한다. 자아개념은 아동에서 청년으로 성숙해 가면서 발달하는데 형식적 조작기 사고의 특징인 추상적 사고가 자아개념의 발달에 중요역할을 한다. 예를 들어 자신이 운동을 잘 한다고 생각하는 학생은 긍정적인 신체적 자아개념을 가졌다고 말 할 수 있고, 자신이 사람들과 잘 어울린다고 생각하는 학생은 사회적 자아개념이 긍정적이라고 말할 수 있다. 자신이 지적으로 유능
김남선 외 4명 공저(2001). 청소년교육론. 형설출판사.
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노맹호(2009). 사회과 수준별수업의 학습효과에 관한 연구. 석사학위 논문. 국민대학교
노맹호(2008). 사회과 수준별 학습효과에 관한 연구. 석사학위 논문. 국민대학교.
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