![[교육행정] 전문 법조인 양성을 목적으로 하는 로스쿨 수업방식 실태-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/490/489249-0001.gif)
![[교육행정] 전문 법조인 양성을 목적으로 하는 로스쿨 수업방식 실태-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/490/489249-0002.gif)
![[교육행정] 전문 법조인 양성을 목적으로 하는 로스쿨 수업방식 실태-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/490/489249-0003.gif)
![[교육행정] 전문 법조인 양성을 목적으로 하는 로스쿨 수업방식 실태-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/490/489249-0004.gif)
![[교육행정] 전문 법조인 양성을 목적으로 하는 로스쿨 수업방식 실태-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/490/489249-0005.gif)
![[교육행정] 전문 법조인 양성을 목적으로 하는 로스쿨 수업방식 실태-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/490/489249-0006.gif)
![[교육행정] 전문 법조인 양성을 목적으로 하는 로스쿨 수업방식 실태-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/490/489249-0007.gif)
![[교육행정] 전문 법조인 양성을 목적으로 하는 로스쿨 수업방식 실태-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/490/489249-0008.gif)
![[교육행정] 전문 법조인 양성을 목적으로 하는 로스쿨 수업방식 실태-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/490/489249-0009.gif)
![[교육행정] 전문 법조인 양성을 목적으로 하는 로스쿨 수업방식 실태-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/490/489249-0010.gif)
![[교육행정] 전문 법조인 양성을 목적으로 하는 로스쿨 수업방식 실태-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/490/489249-0011.gif)
![[교육행정] 전문 법조인 양성을 목적으로 하는 로스쿨 수업방식 실태-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/490/489249-0012.gif)
![[교육행정] 전문 법조인 양성을 목적으로 하는 로스쿨 수업방식 실태-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/490/489249-0013.gif)
분야
hwpⅠ. 연구주제
1. 배 경
2. 선행연구 조사
3. 한 계
Ⅱ. 연구 방법 및 연구내용
1. 연구 방법 및 연구 범위
2. 부산대 로스쿨 수업방식 실태 : 1학년 전공기본과목 중심으로
3. 부산대 로스쿨 수업방식 실태 원인
Ⅲ. 제 언
1. 독일 로스쿨 실패와 법학교육의 교훈
2. 일본의 로스쿨 부진의 교훈
3. 결 어
캐나다 배로우 교수에 의해 만든 수업 방법이다. 이는 교육 환경의 비현실성, 부실성 등의 문제에
대한 대안으로 만든 학습방법으로 주입식 강의 방식을 지양하고 문제를 제시하여 학습자들이 스스로
그것을 해결함으로써 학습이 이루어지도록 하는 방식이다. 문제 중심 학습의 특징은 실제의 사례를
가지고 다수의 학생들이 스스로 협력하여 해결안을 제시하는 것이며, 교육자는 학습의 진행을 촉진하는
역할 혹은 안내자의 역할을 담당하는 것이다. 기존의 판례를 통한 문답식 강의법에서는 판례를 이용하여
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정형화된 문제를 다루었다면 문제중심학습에서는 정형화되지 않은 문제를 다루는 것으로 문제의 해결이
중요한 것이 아니라 문제를 해결하는 과정이 중요하기 때문에 복수의 해결책이 도출될 수 있는 문제가
좋은 문제가 된다.
문제중심학습에서는 기존의 주입식 교육과 달리 지식을 전달하는 것이 아니며 주어진 문제를 해결하기
위하여 필요한 지식은 스스로 습득하여야 하며 그 과정 또한 다양하다. 문제의 해결안을 제시하는
과정에서 학생들은 문제의 해결안에 대한 타당성을 스스로 입증하여야 하며 타인을 설득하여야 한다.
이러한 과정을 통하여 학생들은 논리적으로 반박하고 설명함으로써 관련된 분야의 지식을 습득하고
문제해결과정을 체득할 수 있다. 학생들은 문제중심학습을 통해 집단간 토론에 참여하고 개별적으로
깊이 있는 탐색과 사고를 경험하며 알고 있는 지식과 노하우를 구체화하는 활동을 통하여 학습과
일상생활이 직접적으로 연결되어 있음을 알게 되고 교육을 통해 배운 내용을 실무에 직접 활용할 수
있게 된다.
3. 한 계
부산대 로스쿨 교육개발팀은 전문 법조인을 양성하기 위해 교수의 교육내용 및 방법에 있어서 자율성을 전제로 하면서도 샘플 강의법을 제시하여 통일성을 고려할 수 있도록 배려하고 있다. 그러나 실제로 부산대 로스쿨 수업방식이 어떻게 실시되고 있는지, 왜 그렇게 실시되고 있는지, 그리고 올바른 수업방향에 대해 모색할 필요가 있다.
Ⅱ. 연구 방법 및 연구내용
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1. 연구 방법 및 연구 범위
부산대 로스쿨의 특징 중 하나는 총 10과목으로 구성된 1학년 전공기본과목을 중시하고 있다. 1학년 전공기본과목의 교육을 토대로 2～3학년 심화학습으로 전개되는 교육과정이기 때문이다. 따라서 문헌조사와 로스쿨 학생, 관계자 등의 인터뷰를 통하여 1학년 전공기본과목의 수업방식 실태를 연구하고자 한다.
2. 부산대 로스쿨 수업방식 실태 : 1학년 전공기본과목 중심으로
1. 권종걸, 미국의 Law School과 법률가양성제도
2. 김영환, 법학방법론과 법학교육
3. 김재원, 미국 로스쿨의 법학교육방법
4. 박 민, 법학교육방법론에 대한 소고
5. 오수근, 문제중심학습법을 활용한 법학교육
6. 윤용규, 법학전문대학원에서 ‘형법총론’의 교육방법에 관한 소고
7. 서희석, 부산대학교 법학전문대학원의 민법 교육과정 및 교육방법
8. 하태영, 독일의 법학전문교육과 법조인양성
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9. 김창록, 일본 로스쿨 제도 현황과 과제
