분야
hwpI. 기존 단원소개
1. 대상 학년 및 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 학습계열
4. 단원의 목표
5. 단원의 지도계획
6. 단원 평가계획
II. 재구성 단원 소개
1. 대상 학년 및 재구성 단원명
2. 단원 선정 이유
3. 단원의 재구성 방향
4. 재구성 단원의 학습계열
5. 재구성 단원의 지도계획
6. 재구성 단원의 지도상의 유의점
III. 교수․학습과정안
1. 본시 수업
2. 전 차시 약안
IV. 교수․학습자료
V. 참고자료
가. 활동의 재료가 되는 붓과 화선지, 먹의 성질을 충분히 탐색하도록 한다.
나. 서예 지도에서는 붓 사용이 기본이므로 자형학습에서도 항상 용필법에 유의하여 지도 하도록 한다.
다. 교사가 판본체의 용필을 전체 시범으로 보여주되, 그것만으로 이해하기 어려운 경우는 전체 시범을 보여 주고 난 후에 개별적으로 방법을 설명해 주도록 한다.
라. 학생들은 덧칠하여 글씨를 꾸며 쓰는 경향이 있으므로 이미 쓴 획에 가필하지 않도록 한다.
마. 판본체 쓰기의 결과보다는 과정에서 마음을 가다듬어 침착한 태도로 쓰는 것이 중요 하다는 것을 인지시키도록 한다.
Ⅲ
교수-학습 과정안
1. 본시 수업 세안
미술과 교수․학습 지도안
지도일시 및 장소
2010년 11월 1일 (월)
3학년 1반 교실
지도교사
이유림
단원명
8. 수묵화와 판본체
차시
11/11
본시
주제
판본체 활용하기
학습자료
도입의 동영상, PPT, 서예도구, 신문지, 화선지, 병풍칸, 생활도구 사진, 미션카드, 색한지, 예시작품
학습
목표
판본체를 이용해서 생활 도구를 소개하는 병풍을 꾸밀 수 있다.
학습
과정
학습내용
교수․학습 활동내용
시간
자료 및 유의점
교사
아동
도입
전개
정리
동기유발
설명하기
시범
보이기
연습활동
작품 제작
정리 및 발전
◈ 동기유발 및 문제 상황 제시
▪ ‘민속촌에서 당황한 외국인’ 동영상 보기
(민속촌에 놀러간 외국인, 여러 가지 전통 생활 도구가 어디에 쓰는 물건인지 몰라 궁금해 한다.)
T: 여기서 누가 나왔나요?
T. 동영상에서 외국인이 왜 당황하였나요?
T. 그래요. 우리나라의 생활 도구를 모르는 외국인을 위해서 우리 우리의 옛 글씨체로 생활 도구를 소개하는 병풍을 만들어 봐요. 지난 사회시간에 생활도구에 대해 배웠기 때문에 더 잘 설명할 수 있을 거에요.
▪ 판본체의 달인 되기 (판본체 쓰는 법 회상)
T. 우리가 오늘 병풍을 소개할 때에는 지난 시간에 배웠던 어떤 글씨체를 이용하면 좋을까요?
T. 그래요. 그래서 오늘은 판본체로 여러 가지 생활도구를 소개해 볼 거에요.
T. 여러분이 주말이 지나고 판본체에 대해서 잊어버렸을까봐 선생님이 ‘판본체 달인 되기 특급비법’을 정리해서 알려줄께요. 집중하여 들을 수 있나요?
T. 비법 소개가 끝나면 어떤 비법이 있었는지 물어볼 것이니 집중해서 잘 들어야 해요.
-붓 잡는 법 : 글씨를 쓸 때는 팔은 지면과 수평을 이루며 붓은 곧게 세워 쓴다./ 획을 시작할 때는 붓을 거슬러 대고, 획이 끝날 때는 붓을 세워 뗀다.
-판본체 쓰는 법 : 획의 굵기가 일정하다./ 획의 방향이 대체로 수직, 수평이다./ 사각형 모양의 자형이며, 글자의 중심에서 좌우로 균형을 이룬다.
T. 자, 자료에서 어떤 비법들이 있었나요?
T. 그래요. 모두 잘 기억하고 있군요. 그러면 오늘의 학습문제를 확인해보아요.
◈ 학습문제 파악
S: 외국인이요
S1. 민속촌에 있는 물건이 궁금해서요
S2. 우리나라 생활 도구를 몰라서요.
S. 판본체요
S. 네
S. 네
S.1 판본체는 굵기가 일정 해야 해요.
S.2 수직이 되게 붓을 잡아야 해요.
S.3 바른 자세로 앉아야 해요 ...... ETC.
2‘
5‘
13‘
10‘
10‘
5‘
【자】‘민속촌에서 당황한 외국인’ 동영상
【자】ppt
【유】역입을 가르칠 때에는 붓에 물을 묻혀 칠판에 글씨를 적어 직접 보여줌
【유】어려운 한자 용어의 경우 풀어서 설명함
【자】 예시작품-도련방
【자】미션봉투(전시관 이름과 생활도구 이름)
【유】각 조에서 역할분담을 잘 하고 있는 지 교사는 돌아다니며 확인함. 역할분담이 힘든 조에게는 적절한 질문으로 자연스러운 분담을 유도함.
【자】신문지, 화선지, 서예도구
【유】교사는 돌아다니며 자세, 자형에 대한 피드백을 제공
【유】먹물의 농도를 잘 조절하여 번지지 않도록 지도
【유】붓을 거슬러서 시작해야 함을이지 도
【유】병풍의 크기를 고려하여 글자 크기를 정해야 하는 점을 강조함
【자】생활도구 사진, 색한지, 병풍칸
【유】틀에 박히지 않고, 다양한 표현으로 병풍을 꾸밀 수 있도록 장려
【유】판본체 뿐만 아니라 다양한 한지 표현, 조원의 협력에 대해서 전반적으로 피드백 함
【유】 생활도구의 구체적 쓰임새는 사회교과에서 다룰 것이므로 표현방법과 판본체 위주로 발표함
판본체를 이용해서 생활 도구를 소개하는 병풍을 꾸며 봅시다.
◈ 판본체로 알려줘요!
▪ 모둠별로 전시관 나누기
T. 선생님이 예시작품을 가져와봤어요. 이것은 어떤 방을 소개한 병풍인가요?
T. 맞아요. 이것은 도련방을 설명한 병풍이고, 도련방에 있는 생활 도구를 판본체로 나타내었어요. 오늘은 이처럼 모둠별로 하나의 전시관을 맡아서 병풍을 만들어 볼거에요. 선생님이 각 모둠에 전시관과 생활도구의 이름이 든 미션 봉투를 나누어줄게요.
-각 모둠에 아씨방/도련님방/부엌관/야외 생활관 테마와 관련된 생활 도구 이름을 나눠 준다.
: 아씨방 - 비녀, 화로, 부채, 참빗, 경대
: 도련님방 - 호롱, 한지, 붓, 벼루, 먹
: 부엌관 -
절구, 가마솥, 맷돌, 옹기, 조리
: 야외생활관 - 지게, 쟁기, 괭이, 낫, 호미
T. 각자 미션봉투를 모두 받았나요?
T. 그러면 어떤 생활도구 이름을 판본체로 쓸지 하나씩 이름을 맡도록 해요.
T. 그런데 생활도구 이름은 모두 5개인데 조원은 6명이니 한 명은 무엇을 하면 좋을까요?
T. 전시관을 이름을 쓰며 함께 판본체를 연습해 보는 것이 가장 좋겠죠?
▪ 판본체 연습하기
- 신문지에 연습하고 화선지에 1장에 완성본을 만든다.
T. 선생님이 신문지와 화선지를 나누어주었어요. 모두 받았나요?
T. 붓에 물을 묻혀서 신문지에 쓰면 붓의 느낌을 살리며 판본체를 연습해볼 수 있어요. 신문지에 충분히 연습을 한 후에 화선지에 각자가 맡은 단어를 판본체로 써요.
T. 글씨를 다 썼으면 어떻게 하여야 할까요?
T. 그래요. 병풍에 붙이기 위해 적당한 크기로 잘라야겠죠? 하지만 먹물이 다 마르지 않을 때 붙이면 번질 수 있으니 주의하도록 해요.
◈ 짜자잔, 병풍 꾸미기!
▪ 각자의 칸에 생활도구 소개하기
- 판본체 글씨, 생활도구 그림, 생활도구를 소개하는 문장을 붙이고 다양하게 꾸민다.
: 한지 찢어 붙이기, 한지 구겨 붙이기, 한지 말기 등
T. 자, 이제부터 각자의 칸에 글자와 사진을 붙이고 병풍을 꾸미도록 해요. 전 시간에 배웠던 한지의 특징을 살려서 다앙한 방법으로 표현해 보아요.
▪ 모둠 병풍 완성하기
- 각자 완성한 부분을 모아 병풍을 완성한다.
◈ 우리는 전통 홍보대사!
▪ 모둠별 발표하기
- 병풍을 보여주고, 모둠이 맡은 전시관의 생활 도구를 소개한다.
- 활동 전반에 대한 적극적인 발표 유도와 판본체에 대한 피드백 제공
T. 조별로 앞에 나와 자신들의 병풍을 설명해 보도록 해요.
T. 어떤 전시관인가요?
T. 어떤 생활 도구
교육과학기술부(2010). 초등학교 교사용 지도서 미술 3,4학년. 교학사.
교육과학기술부(2010). 초등학교 미술 교과서 3,4학년. 교육과학기술부.
교육인적자원부(2007). 2007 개정 초등학교 미술과 교육과정 해설.
박수자(1995), 판본체 자형에 관한 연구, 사향미술교육논총 제 3호.
박수자(1991), 입문기 어린이의 판본체 지도 방안, 조형교육 제 7호.
