분야
hwpⅠ. 서론
1. 주제 선정 이유
2. 교과서 선정 이유
Ⅱ. 본론
1. 천재(노), 교학사(김) 교과서 구성 분석
2. 천재(노), 교학사(김) 도입부 분석
3. 천재(노), 교학사(김) 전개부 분석
4. 천재(노), 교학사(김) 마무리부 분석
Ⅲ. 결론
학습자가 이 단원에서 학습하고 싶은 내용들, 혹은 학습이 기대되는 내용을 직접 서술 하도록 유도하는 활동이다. 그러나 너무 상투적이고 아무것도 배우지 않은 상태에서 학습자가 스스로 대단원에 대해 생각하게 하기에는 빈약하다. 또 앞에서 어느 정도 성취기준을 제시해 주었기 때문에 똑같은 내용을 다시 쓰게 될 수도 있어 불필요해 보인다, 천재(노)의 대단원 도입부는 전체적으로 동기유발이나 흥미도를 높이는 데에 있어서 빈약하다.
2.2 교학사(김)
교학사(김)은 대단원 6 에서 "아홉 살 인생"과 "자전거 도둑"의 두 작품으로 소단원을 구성하였다.
- 대단원 표지
대단원과 소단원명을 제시하고 있다. 주 학습 영역인 문학을 표시해줌으로서 학생들이 이번 과목에서는 어떤 영역을 배우게 되는지 명확히 파악할 수 있다.
교학사의 경우 영역간의 통합이 이루어 지지 않았다. 소설이라는 제재를 선정하고 갈등 요소를 택하여 이를 파악하는데 중점을 두었다. 어중간한 통합 형상보다 한 가지의 영역을 확실히 성취하겠다는 집필진들의 생각을 엿볼 수 있다.
- 단원 열기
성취기준 내용요소
교학사의 학습 목표
7-문학-(읽기)
▸소설이나 희곡에서 갈등 구조 이해하기
▸갈등의 해결 과정 파악하기
▸갈등의 해결 과정에 따라 인물의 심리 상태가 어떻게 변하는지 파악하기
▸소설의 갈등 구조를 안다.
▸갈등의 해결 과정을 파악할 수 있다.
▸갈등의 해결 과정에 따른 인물의 심리 변화를 파악할 수 있다.
세 가지 학습 목표를 제시하고 있는데 이 목표들은 모두 성취기준 내용요소가 변형된 것이다.
