![[교육행정] 동기 이론-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/503/502291-0001.gif)
![[교육행정] 동기 이론-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/503/502291-0002.gif)
![[교육행정] 동기 이론-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/503/502291-0003.gif)
![[교육행정] 동기 이론-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/503/502291-0004.gif)
![[교육행정] 동기 이론-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/503/502291-0005.gif)
![[교육행정] 동기 이론-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/503/502291-0006.gif)
![[교육행정] 동기 이론-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/503/502291-0007.gif)
![[교육행정] 동기 이론-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/503/502291-0008.gif)
![[교육행정] 동기 이론-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/503/502291-0009.gif)
![[교육행정] 동기 이론-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/503/502291-0010.gif)
![[교육행정] 동기 이론-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/503/502291-0011.gif)
![[교육행정] 동기 이론-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/503/502291-0012.gif)
![[교육행정] 동기 이론-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/503/502291-0013.gif)
![[교육행정] 동기 이론-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/503/502291-0014.gif)
![[교육행정] 동기 이론-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/503/502291-0015.gif)
![[교육행정] 동기 이론-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/503/502291-0016.gif)
![[교육행정] 동기 이론-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/503/502291-0017.gif)
![[교육행정] 동기 이론-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/503/502291-0018.gif)
![[교육행정] 동기 이론-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/503/502291-0019.gif)
![[교육행정] 동기 이론-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/503/502291-0020.gif)
분야
hwp1. 동기부여란?
2. 동기부여과정
1) 행동의 동기
2) 행동의 유도
3) 행동의 강화
3. 이론1) 매슬로우(A.H.Maslow)의 욕구단계이론
가. Who is Maslow?
나. 동기 부여의 중요성과 Maslow
다. Maslow의 5단계 욕구이론
라. 욕구단계이론의 종합적 평가와 전망
마. 욕구단계설의 성과
(1) 억압 (Reperssion)
(2) 억제 (Superssion)
(3) 취소 (Undoing)
(4) 반동형성 (Reaction formation)
(5) 동일시 (Identification)
(6) 투사 (Projection)
(7) 부정 (Denial)
(8) 전환 (Conversion)
(9) 전치 (Displacement)
(10) 상징화 (Symbolization)
(11) 해리 (Dissociation)
(12) 격리 (Isolation)
(13) 보상 (Compensation)
(14) 합리화 (Rationalization)
(15) 퇴행 (Regression)
(16) 승화 (Sublimation)
(17) 압축 (Condensation)
(18) 전이 (Transference)
(19) 역전이 (Counter - transference)
알더퍼의 erg이론
3) 허즈버그의 동기-위생이론
1. 기본입장
2. 동기요인(만족 요인)
3. 위생요인(불만족 요인)
* 욕구계층이론과 동기-위생이론의 비교
4) Vroom의 기대이론(Expectancy Theory ; VIE 이론)
5) 맥그리거의 X․Y이론
교육에 있어서의 동기부여 활용방안
4. 학교에서의 동기유발 실제와 관련 문제 및 과제
참고자료
개인행동이 자기 자신에게 가져올 결과에 대한 기대감으로써, 이것은 수치로 표현할 때 행동과 결과 간에 전혀 관계가 없는 0의 상태로부터 시작하여 행동과 결과간의 관계가 확실한 1의 사이에 존재한다.
② 유의성(valence)
개인이 원하는 결과에 대한 강도로서 개인의 욕구를 반영시키며 보상, 승진, 인정과 같은 긍정적 유의성(positive valence)과 과업과정에서의 압력과 벌 등의 부정적 유의성(negative valence)으로 구분된다.
③ 결과 또는 보상(outcome or reward)
행동의 산물로서 개인행동의 성과와 같은 1차적 결과(first-level outcome)와 성과에 따른 보상과 승진 등 2차적 결과(second-level outcome)로 구분된다.
④ 수단성(instrumentality)
개인이 지각하는 1차적 결과와 2차적 결과와의 상관관계로서 수치적으로 표현할 때, 예를 들어 높은 성과가 항상 승급을 가져오는 +1.0의 관계로부터 성과와 보상간에 전혀 관계가 없는 0의 관계 그리고 높은 성과가 도리어 승급에 항상 부정적인 영향을 미치는 -1.0의 관계 사이에 존재한다.
⑤ 행동선택(choice behavior)
마지막으로 행동방식의 선택으로서 개인은 행동대안과 기대되는 결과 및 그 중요성을 모두 비교·평가하여 적절한 행동을 선택하게 된다.
예를 들어, 조직구성원이 승진을 원하지만(높은 유의성) 자기 자신의 능력에 자신이 없거나(낮은 기대치), 또는 자기 능력에 자신감을 갖고 있더라도(높은 기대치) 경영층이 높은 성과(1차적 결과)를 승진결정에 반영하지 않는다면(낮은 수단성) 구성원의 동기수준은 낮게 나타날 것이다.
따라서 Vroom의 기대이론에 의하면 개인의 능력이 실제 성과를 거두리라고 기대하고 실제성과가 승진이나 보상 등 개인이 원하는 결과를 항상 가져오리라고 기대할수록 개인의 동기는 강하게 작용하고, 그 반면에 거둘 수 있는 성과에 의심이 많고 성과와 개인이 원하는 보상 간에 아무런 상관관계가 없다고 믿을수록 개인의 동기는 낮게 나타나게 된다. Vroom의 기대이론에 의하면 결과에 대한 가치는 무론 노력→성과에 대한 기대, 성과→결과에 대한 기대 등 개인의 지각가치에 따라서 개인의 행동방향과 동기의 강도가 정해진다고 할 수
조직행동론, 김종재, 서울: 박영사, 1991.동기부여론-경영 및 인간관리 노하우 2006 배정훈
근로의욕과 동기부여의 결정요인 분석 1991 선한승
인터넷 기사 및 인터넷 블로그
