분야
hwpⅡ. 영어과(영어과교육) 컴퓨터활용
Ⅲ. 수학과(수학과교육) 컴퓨터활용
Ⅳ. 사회과(사회과교육) 컴퓨터활용
1. 사회과 내용 전달을 위한 활용
2. 사회과 내용 탐색을 위한 활용
3. 사회과 내용 생성을 위한 활용
4. 소결
Ⅴ. 미술과(미술과교육) 컴퓨터활용
1. 수업매체로서의 컴퓨터 그래픽
2. 컴퓨터 그래픽의 미술 도구로서의 효과
Ⅵ. 음악과(음악과교육) 컴퓨터활용
1. 음악적 자극
2. 전통적 음악교육 방법과 문제점
3. 음악교육에서 컴퓨터 활용 방안
참고문헌
산업사회에서는 대량 생산 수단과 재생산 수단으로서 기계의 신화가 다양한 방식으로 강조되었지만, 정보사회에서는 “컴퓨터 네트워크화의 신화”(인터넷)라는 새로운 신화가 자리를 대신하고 있다. 정보는 미디어 흐름의 네트워크에서 비로소 구성되고 있다.
나아가 디지털 기술의 발전으로 모든(지금까지는 후각 채널만 제외하고) 채널이 완전히 멀티미디어로 통합되면서, 이 기술은 훨씬 더 급격하게 커뮤니케이션 구조에 관여하게 된다. 새로운 또는 변화된 커뮤니케이션 실행 방법은 새로운 커뮤니케이션 형태를 야기한다. 컴퓨터 커뮤니케이션은 형식과 구조 자체만 새로운 것이 아니라 생산과 수용 조건도 새롭다. 특히 컴퓨터를 이용한 멀티미디어는 문자 텍스트와 구어 텍스트, 음성, 음악, 그래픽, 사진, 애니메이션, 필름 등을 직접 결합시킨다. 프로그래머와 사용자는 아주 상세한 내용까지도 복사할 수 있고, 제작할 수 있으며, 즉석에서 바꿀 수 있을 뿐만 아니라, 동일한 “자료”(더 이상 문서가 아니다) 내에서 또는 모니터 상의 여러 창을 통해 다차원적으로 동시에 서로 결합시킬 수 있다. 컴퓨터 텍스트의 유동적인 역동성에 대해 한 말 모두가 여기에도 해당된다. 따라서 컴퓨터를 이용한 미디어에서는 이미 몇 십 년 전부터 매스미디어에서 추진되어 온 텍스트, 영상, 음성의 통합이 더 급격하게 보다 탄력 있게 진행되고 있는 것이다. 독자의 상호작용 가능성과 하이퍼텍스트에서 링크에 의한 텍스트 단위의 집합적인 결합도 멀티미디어 컴퓨터의 새로운 커뮤니케이션 특성이다.
컴퓨터 커뮤니케이션의 확산과 더불어 언어 변천도 충분히 예측할 수 있다. 커뮤니케이션의 장소와 시간을 상호 공유하고 있지 않다는 사실 때문에, 구어 커뮤니케이션의 주요 수단인 억양, 표정과 몸짓 정보와 비교할 수 있는 문자 언어적 구성 수단과 그래픽 구성 수단이 폭넓게 사용되고 있다(예: 글자체, 이모티콘 등). 경우에 따라 컴퓨터 커뮤니케이션에서는 의상적으로 구어성 범주에도 속하지 않고, 문자성 범주에도 속하지 않는 새로운 언어변이형이 등장하고 있다. 전체적으로 보면 새로운 기술 수단 없이는 도저히 생각할 수 없는 완전히 새로운 텍스트 유형이 발전된다. 이 경우 지금까지는 알려지지 않은 새로운 기호 채널 형태도 함께 작용한다. 구어성과 문자성이 새롭게 뒤섞일 뿐만 아니라, 언어성과 비언어성도 새로운 방식으로 혼합된다.
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