분야
hwpⅡ. 영어과(교육, 수업) 듣기학습지도
1. 보고 듣기(Look and listen)
2. 듣고 따라 하기(Listen and repeat)
3. 듣고 행하기(Listen and do)
4. 듣고 그리기(Listen and draw)
5. 듣고 특정 정보 찾기(Listen for information)
6. 이야기 듣기(Listen to a story)
Ⅲ. 영어과(교육, 수업) 읽기학습지도
Ⅳ. 영어과(교육, 수업) 말하기학습지도
1. 새로운 언어의 제시(Presentation)
2. 통제적 말하기 연습(Controlled practice)
3. 유도적 말하기 연습(Guided practice)
4. 자유 말하기 연습(Free production)
Ⅴ. 영어과(교육, 수업) 노래학습지도
Ⅵ. 영어과(교육, 수업) 총체적학습지도
Ⅶ. 영어과(교육, 수업) 문형학습지도
참고문헌
게임(Game)과 놀이는 초보자 수준의 아동들이 가장 선호하는 학습방법으로 단지 재미를 추구하기 위한 활동이 아닌, 언어 교수 요목의 한 중요한 부분이다.
게임과 놀이는 협력과 경쟁을 통해 일정한 규칙 내에서 특정한 목표를 성취하기 위한 즐겁고 도전적인 신체적정신적 활동이라는 점에서 같지만 게임은 놀이에 비해 경쟁요소가 더 작용한다. 그리고 아동들의 참여를 극대화할 수 있을 뿐 아니라 놀이의 과정에서 학습이 무의식적으로 일어나게 하는 장점을 가지고 있다.
게임과 놀이는 특히 아동들이 실제 언어사용과 비슷한 상황에서 언어를 사용하는 경험을 할 수 있기 때문에 그 자체가 의사소통을 기본으로 하기에 언어습득 활동으로 보아야 한다. 비록 인위적인 제한이 있지만 실제적인 의사소통의 기회를 주는 교실과 교실 밖의 환경을 연결해주는 역할을 하므로 연습에서 자유로운 의사소통으로 이동하는 준비단계의 학습이라고 볼 수 있다.
김영숙 언어수업에서 게임을 활용하게 되면 기대되는 효과를 다음과 같이 들었다.
(1) 게임을 통하여 아동들은 어휘, 문법, 구문 등을 연습하고 내재화할 수 있다.
(2) 놀이로서의 게임이 주는 즐거움과 경쟁으로서의 게임이 주는 긴장감은 아동의 동기를 강화하기도 한다.
(3) 게임을 하는 동안 아동들은 언어의 형태적 측면보다는 내용적 측면, 즉 메시지에 관심을 집중한다.
(4) 아동들은 게임활동 그 자체에 몰입하게 되고, 그러는 가운데 사용하는 언어는 무의식적으로 습득된다.
따라서 게임이나 놀이를 활용하면 아동들은
박성범, 총체적언어학습, 서울 : 우리교육, 1995
박인숙, 영어 듣기 지도 연구, 석사학위논문, 경상대학교, 1991
박원, 영어 교육학, 인천 : 인하대 출판부, 1996
신은실, 듣기와 말하기에 관한 효율적인 영어교수법에 관한 연구, 석사학위논문, 원광대학교, 1992
최신영, 효과적인 지도방법으로서 노래와 챈트에 관한 연구, 2002
