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소개글
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목차
Ⅰ. 개요
Ⅱ. 과학과교육의 학습평가
1. 과학과의 평가 영역
1) 과학 지식
2) 탐구 능력의 평가
3) 과학적 태도의 평가
2. 과학과 평가 방법
Ⅲ. 도덕과교육의 학습평가
Ⅳ. 한문과교육의 학습평가
1. 평가 계획
2. 평가 방법
Ⅴ. 실과과교육의 학습평가
Ⅵ. 기술가정과교육의 학습평가
Ⅶ. 체육과교육의 학습평가
1. 평가의 기본 방향
2. 내용 영역별 평가
3. 평가의 방법
4. 평가의 활용
참고문헌
본문내용
Ⅰ. 개요
전통적인 평가 상황에서는 평가는 주로 교사에 의해서 계획, 진행, 정보 수집이 이루어졌고, 교수-학습으로 다시 송환되는 시기나 방법 역시 교사의 주도하에 이루어졌다. 생태학적 평가에서는 평가의 주체가 교사뿐만 아니라, 학습자나 학부모, 동료들까지 확대되어야 함을 주장한다. 평가의 주체를 기준으로 평가 방법을 분류해 보면, 자기 평가, 교사 평가, 협의 평가 등으로 나눌 수 있다.
자기평가는 평가의 주도권을 학습자에게 두는 평가로 의미 구성의 주체이자 평가자인 개별 학습자의 주도성과 정체성을 강조한다. 학습자는 적극적이며 자율적인 의미 구성자로서 개인의 독특한 경험과 창의적인 발상이 존중된다. 자기 평가는 평생 학습자로서의 자기 주도성을 강조한다. 또한 다른 사람의 평가에 비하여 즉각적이며, 다른 사람이 지적했을 때보다 스스로 문제를 발견했을 때 그 원인과 결과의 관련성을 좀더 정확하게 파악할 수 있다. 스스로 점검하고 이를 해결함으로써 학습에 대한 동기화가 촉진되고 자신의 학습에 대한 인식 능력은 자기 표현력을 높임으로써 다른 사람과의 대화에도 도움을 준다.
참고문헌
강승호 외, 현대 교육평가의 이론과 실제, 양서원, 1996
석문주 외, 학습을 위한 수행평가, 서울 : 교육과학사, 1997
우상호, 고등학교 한문과 평가의 문제점과 개선방향, 성균관대학교 교육대학원 석사학위논문, 2001
이춘식·왕석순, 기술·가정과 수행평가, 원미사, 1998
차우규, 도덕과 수행평가, 1999
허명, 과학교육에서 수행평가의 실제, 제 5회 제주과교연 세미나 발표 자료, 1999
분야
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