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레포트 > 교육계열
2011.05.14
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소개글

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수학과교육의 학습평가
1. 평가의 원칙
2. 수학과 학습에서 전반적으로 요구되는 다음 사항을 강조하여 평가한다

Ⅲ. 과학과교육의 학습평가
1. 평가 영역
2. 평가 방법
3. 평가 도구 개발
4. 평가 결과의 활용

Ⅳ. 사회과교육의 학습평가

Ⅴ. 도덕과교육의 학습평가
1. 평가의 준거
2. 평가 방법
3. 평가 결과의 활용

Ⅵ. 미술과교육의 학습평가

Ⅶ. 실과과교육의 학습평가

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

학습 목표를 설정하고 그 목표를 도달하기 위한 내용과 방법을 선택하여 학습을 전개하면 평가를 통해 학습방법, 수준을 조율할 수 있는 자료를 얻게 되고 다음 계획을 설정할 수 있다. 평가는 여러 가지 교육적 결정을 하는데 필요한 정보를 수집하는데 도움이 된다.
교육의 목표를 달성하기 위해 교수·학습을 전개하고 평가활동이 이루어진다는 것을 알고 있음에도 실제로는 교육 과정의 목표와 교수·학습 및 평가가 유리되어 평가가 이루어지는 현상을 볼 수 있다.
모든 것이 일치할 수 있는 평가가 되도록 평가 방향을 학생의 학습활동을 돕는 평가에 초점을 맞추어 살펴보면 교육목표 달성을 위한 적절한 학습 기회 제공할 수 있는 평가, 학습자의 수준에 맞는 다양한 방법 적용할 수 있어 학습방법에 개선이 되는 평가, 인지적 학습과 정의적 학습의 균형 있는 평가, 학습자의 장․단점을 파악할 수 있는 과정 중심의 평가, 학습자의 언어적 성장과 발달 정도를 판단할 수 있는 평가, 학습자가 평가 상황과 평가 기준 및 채점 기준을 알 수 있는 평가이어야 한다. 평가 학습은 기본 학습의 성취 정도에 대한 진단 활동이다. 평가 학습은 형성 평가와 진단 평가의 성격을 구비하고 있다.

참고문헌

․ 김창식·이화국·권재술·김영수·김찬종, 과학학습평가, 서울 : 교육과학사, 1991
․ 강옥기, 수학과 학습지도와 평가론, 경문사, 2000
․ 서울특별시 교육연구원, 창의력 신장을 돕는 중학교 도덕과 학습평가 방법, 서울 : 지은문화사, 1998
․ 이종일, 사회과 학습평가의 새로운 경향 수행평가를 중심으로, 대구교대초등교육연구논총, 1996
․ 조난심·정재걸, 도덕과의 새로운 학습평가방안 탐색 연구, 한국교육개발원, 1985
․ 형설출판, 미술교육, 1988

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