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분야
hwpⅡ. 제재곡중심교육
Ⅲ. 학습자중심교육
1. 학습자 중심의 교육과정
2. 학습자 중심의 교수방법
3. 주도적인 학습자의 역할
4. 다양성을 고려한 학습
Ⅳ. 경험중심교육
Ⅴ. 인간중심교육
Ⅵ. 상황중심교육
Ⅶ. 실험활동중심교육
참고문헌
새로운 가능성이 다양하게 도사리고 있는 미래사회에서는 변화에 대처하는 능력과 기량을 배양하기 위한 노력이 강조되어야 한다. 따라서 교육목적과 교육과정에는 변화된 사회에 대응할 능력과 기량을 기를 수 있도록 배려된 내용이 체계 있게 제시되어야 한다.
첫째로, 미래사회에 적응하기 위해 필요한 인간특성의 하나인 지적 능력이 강조되어야 한다. 그러한 지적 능력의 세부 능력으로는 결정력, 계획력, 탐구력, 창조력 등이 있을 것이다.
둘째로, 미래사회의 급격한 변화에 대응하기 위하여 필요한 인간특성의 또 다른 하나인 정의적 행동(情意的 行動) 능력으로 다음과 같은 세 가지를 강조할 수 있다.
(1) 새로운 변화에 과감하게 대결하는 자기능력감
(2) 변화과정의 혼란과 갈등의 와중에서도 자신의 판단에 따라 행동하는 주체의식
(3) 자신의 행동과 사고를 변화하는 사태에 따라 수정할 수 있는 적응성이 그것이다.
셋째로 학습자에게 가르칠 교육내용의 특성은 무엇인가?
학습자에게 무엇을 가르칠 것이냐? 변화의 다양성과 급격성으로 미래의 충격파를 몰고 오는 미래사회에 대응하기 위하여 우리가 준비하여야 할 것은 무엇인가 하는 문제에 주목해야 할 것이다. 학습자로 하여금 미래사회에서 부딪치게 될 각종 사회문제에 대처할 수 있는 준비를 갖추도록 교육되어야 한다.
▷ 이홍숙(1990), John Dewey의 경험론에 기초한 교육과정 연구, 한국교육학회 교육과정연구회, 교육과정연구
▷ 정인성·최성희 공저(2002), 효과적인 학습전략, 교육과학사
▷ 정영근 외 6명 저(2008), 교육학개론, 인간, 교육 그리고 교육개론, 문음사
▷ 한명희(1990), 교육내용의 철학 -교육과정 이론과 실천에 대한 철학적 접근, 한국교육학
▷ 황윤환(1999), 구성주의에 입각한 학습자중심의 학습방법의 학습, 학습자중심의 학습방법의 학습, 광주교육대학교부속초등학교, 서울 : 교육과학사
