분야
hwpⅡ. 수업관찰과 수업분석의 필요성
Ⅲ. 수업관찰과 수업분석의 특징
Ⅳ. 수업관찰과 수업분석의 준비
1. 수업담당자의 자세
2. 수업참관자의 자세
3. 협의회 조직 운영
1) 협의회 조직
2) 협의회 운영
Ⅴ. 수업관찰과 수업분석의 전개
1. 수업설계의 분석
2. 수업과정의 분석
1) 목표에 따르는 분석
2) 활동에 따르는 분석
3) 인지적 수준에 따르는 분석
3. 수업분석의 종류
1) 수업분석의 기본 전제
2) 수업분석의 종류
Ⅵ. 수업관찰과 수업분석의 사례
1. 수업 분석 준거 설정
2. 총괄적 판단
3. 분석자의 자세
4. 수업 분석 척도(예:가설검증 수업모형)
1) 수업 목표 및 교수․학습 과정안 분석
2) 학습활동
3) 학생활동
Ⅶ. 수업관찰과 수업분석의 기록과 해석
1. 수업관찰과 수업분석
2. 수업분석시 유의점
Ⅷ. 수업관찰과 수업분석의 방법
1. 사건 기록법
2. 지속시간 기록법
3. 간격 기록법
4. 집단적 시간 표집법
5. 자기 기록법
Ⅸ. 향후 수업관찰과 수업분석의 내실화 과제
참고문헌
수업 분석은 그 방법이 과학적이고 논리적이어야 하는데, 이를 위한 기본 전제를 열거하면 다음과 같다 첫째, 수업관찰의 범위나 내용을 분명히 해야 하고, 둘째, 관찰자가 객관적이고 신뢰할 수 있는 자료를 수집할 수 있는 방법이어야 하며, 셋째, 관찰결과는 객관적이고 과학적인 방법으로 기록해석할 수 있어야 하며, 넷째, 관찰결과는 수업자에게 확인되고 스스로 수업행동을 교정하는데 도움을 주어야 한다. 다섯째, 한 가지 방법만으로 수업 전체를 평가하는 것을 삼가야 한다. 여섯째, 수업관찰 방법이 실용적이고 목적에 맞아야 한다. 일곱째, 수업관찰 도구는 학교 현장에서 계속 연구개발하여 적용해야 한다.
Ⅱ. 수업관찰과 수업분석의 필요성
일선현장에서는 수업개선을 위하여 다양한 연수와 장학활동이 부단히 이루어 지고 있다. 그 대표적인 방법으로 수업을 관찰하고, 이를 분석하여 그 개선 대안을 모색하는 수업연구 및 워크숍을 들 수 있다.
그러나 지금까지 수업개선을 위한 다양한 방안들이 모색되었으나, 만족스러운 성과를 거두지 못한 것은 수업관찰-분석-협의의 과정이 다소 형식적으로 이루어졌기 때문이다. 특히 수업관찰 및 분석에 대한 기술이 미숙하거나, 이를 수업 상황에 맞게 유용하게 활용하지 못한 결과로 본다.
김중겸 - 교육학 上, 박문각, 2004
보령교육청 - 장학자료2001-②호 수업분석의 방법과 실제, 2001
심덕보 - 수업분석의 실제, 서울 : 예원문화사, 1994
신중식외 3인 - 새교육학, 교육출판사, 2001
주삼환 외 - 수업관찰과 분석, 서울 : 원미사, 1988
