![[보육교사]보육교사의 현황, 후생복지, 교육훈련, 자격, 근무환경, 보육실태, 보육교사의 교육체계, 외국의 보육교사제도 사례, 시사점-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514591-0001.gif)
![[보육교사]보육교사의 현황, 후생복지, 교육훈련, 자격, 근무환경, 보육실태, 보육교사의 교육체계, 외국의 보육교사제도 사례, 시사점-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514591-0002.gif)
![[보육교사]보육교사의 현황, 후생복지, 교육훈련, 자격, 근무환경, 보육실태, 보육교사의 교육체계, 외국의 보육교사제도 사례, 시사점-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514591-0003.gif)
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![[보육교사]보육교사의 현황, 후생복지, 교육훈련, 자격, 근무환경, 보육실태, 보육교사의 교육체계, 외국의 보육교사제도 사례, 시사점-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514591-0007.gif)
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분야
hwpⅡ. 보육교사의 현황
Ⅲ. 보육교사의 후생복지
1. 보험 가입
2. 휴가 일수
Ⅳ. 보육교사의 교육훈련과 자격
Ⅴ. 보육교사의 근무환경과 보육실태
Ⅵ. 보육교사의 교육체계
Ⅶ. 외국의 보육교사제도 사례
1. 스웨덴의 보육교사 제도
2. 프랑스의 보육교사 제도
3. 일본의 보육교사 제도
4. 호주의 보육교사 제도
5. 미국의 보육교사 제도
6. 영국의 보육교사 제도
7. 외국 제도의 시사점
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
일반적으로 자아정체감은 청소년기의 발달 과업으로 인식되고 있다. 그러나 청소년기 자아정체감은 후기 아동기 자아정체감을 근거로 동화, 조절 과정을 통해 형성(Chubb, Fetman, & Ross, 1997)되기 때문에 청소년기 진입을 앞 둔 초등학교 고학년 아동의 자아정체감은 청소년기 만큼이나 학령기 아동의 인성 특성으로 중요하게 간주될 수 있다. 그렇지만 학령기 시설 보호 아동을 대상으로 자아정체감과 행동문제와의 관계를 직접 다룬 연구는 없다. 다만 자신을 나쁘거나 어리석고 문제성이 있는 것으로 인식하며 장래에 대해 부정적으로 평가하는 경향이 있는 사람은 우울이나 사회적 위축 등 내면화된 행동문제가 높게 나타나거나, 공격적 행동이나 비행 등 외면화된 행동문제가 높게 나타나는 것으로 보고 된 선행 연구(김영숙․이경화, 2000; 서선주, 1999; 심희옥, 1996; Patterson, Kupersmidt, & Griesler, 1990)를 고려하여, 시설 보호 아동의 행동문제가 아동 자신의 자아정체감에 의해 설명될 수 있을 것이라 예측할 수 있다.
자아정체감 외에 인간의 행동 선택에 영향을 미치는 또 하나의 인성 특성으로 아동의 내외 통제 소재를 지적할 수 있다. 내외 통제 소재란 사회학습이론에 근거하여 Rotter(1954)가 처음으로 개념화한 것으로, 자신과 타인의 행동 및 사건의 결과에 대한 원인을 지각하는 인성 특성을 의미한다.
◈ 김수희, 민간보육시설 보육교사의 근무환경과 직무만족에 관한 연구, 대구대 사회복지개발대학원 석사논문, 2000
◈ 서영숙·김경혜, 보육학개론, 양서원, 1996
◈ 정민자, 보육교사 교육훈련과목의 적정성 검토 및 개편방향, 한국영유아보육학 제3집, 한국영유아보육학회, 1995
◈ 한국보육시설연합회, 보육정보 9˜10, 2000
◈ 허종렬, 외국의 교원자격제도, 한국교육신문사, 2000
