![[독서교육][독서지도]독서교육(독서지도)의 중요성, 필요성, 방법론, 독서교육(독서지도)의 실제, 내용, 사례, 개선 과제 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518392-0001.gif)
![[독서교육][독서지도]독서교육(독서지도)의 중요성, 필요성, 방법론, 독서교육(독서지도)의 실제, 내용, 사례, 개선 과제 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518392-0002.gif)
![[독서교육][독서지도]독서교육(독서지도)의 중요성, 필요성, 방법론, 독서교육(독서지도)의 실제, 내용, 사례, 개선 과제 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518392-0003.gif)
![[독서교육][독서지도]독서교육(독서지도)의 중요성, 필요성, 방법론, 독서교육(독서지도)의 실제, 내용, 사례, 개선 과제 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518392-0004.gif)
![[독서교육][독서지도]독서교육(독서지도)의 중요성, 필요성, 방법론, 독서교육(독서지도)의 실제, 내용, 사례, 개선 과제 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518392-0005.gif)
![[독서교육][독서지도]독서교육(독서지도)의 중요성, 필요성, 방법론, 독서교육(독서지도)의 실제, 내용, 사례, 개선 과제 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518392-0006.gif)
![[독서교육][독서지도]독서교육(독서지도)의 중요성, 필요성, 방법론, 독서교육(독서지도)의 실제, 내용, 사례, 개선 과제 분석-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518392-0007.gif)
![[독서교육][독서지도]독서교육(독서지도)의 중요성, 필요성, 방법론, 독서교육(독서지도)의 실제, 내용, 사례, 개선 과제 분석-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518392-0008.gif)
![[독서교육][독서지도]독서교육(독서지도)의 중요성, 필요성, 방법론, 독서교육(독서지도)의 실제, 내용, 사례, 개선 과제 분석-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518392-0009.gif)
![[독서교육][독서지도]독서교육(독서지도)의 중요성, 필요성, 방법론, 독서교육(독서지도)의 실제, 내용, 사례, 개선 과제 분석-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518392-0010.gif)
![[독서교육][독서지도]독서교육(독서지도)의 중요성, 필요성, 방법론, 독서교육(독서지도)의 실제, 내용, 사례, 개선 과제 분석-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518392-0011.gif)
![[독서교육][독서지도]독서교육(독서지도)의 중요성, 필요성, 방법론, 독서교육(독서지도)의 실제, 내용, 사례, 개선 과제 분석-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518392-0012.gif)
![[독서교육][독서지도]독서교육(독서지도)의 중요성, 필요성, 방법론, 독서교육(독서지도)의 실제, 내용, 사례, 개선 과제 분석-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518392-0013.gif)
![[독서교육][독서지도]독서교육(독서지도)의 중요성, 필요성, 방법론, 독서교육(독서지도)의 실제, 내용, 사례, 개선 과제 분석-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518392-0014.gif)
![[독서교육][독서지도]독서교육(독서지도)의 중요성, 필요성, 방법론, 독서교육(독서지도)의 실제, 내용, 사례, 개선 과제 분석-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518392-0015.gif)
분야
hwpⅡ. 독서의 정의
Ⅲ. 독서교육(독서지도)의 중요성
Ⅳ. 독서교육(독서지도)의 필요성
Ⅴ. 독서교육(독서지도)의 방법론
1. 방법론적 원리와 구조화의 영역
1) 수용의 원리이다
2) 방법적인 원리는 씨앗의 원리이다
3) 소그룹의 원리이다
4) 습관의 원리이다
2. 독서 기술의 영역
Ⅵ. 독서교육(독서지도)의 실제
1. 독서 여건 조성
1) 사이버 도서실 설치 운영
2) 독서 환경 조성
2. 다양한 독서교육 프로그램 작성 활용
1) 교육과정에 용해 지도
2) 다양한 독서교육 프로그램 활용
3) 가정과 사회와 연계한 지도
Ⅶ. 독서교육(독서지도)의 내용과 사례
1. 꿈을 키우는 독서 환경 꾸미기
1) 물리적인 독서 환경
2) 심리적 독서 환경
2. 독서의 첫걸음은 습관 길들이기서부터
1) 과제 독서에 의한 교육
2) 감동의 책 달력 만들기
3. 독서여행가로 이끄는 학습자 중심의 독서학습 프로그램 개발․적용
1) 독서학습 모형의 구안․적용
2) 독서학습 프로그램의 개발 및 교육 사례
4. 부모와 함께하는 독서
Ⅷ. 향후 독서교육(독서지도)의 개선 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
독서는 글쓴이가 전달하고자 하는 의미를 기호화하여 독자의 뇌에 재생하고자 하는데 필요한 읽을 자료, 독자의 지식, 그의 생리적 활동의 세 가지 면이 상호 작용하여 일으키는 과정이다. 독서는 또한 지식, 정보, 연구, 조사, 영감, 오락의 자료 원 으로서 인간 커뮤니케이션 과정에서 그 가치를 발휘하는 논리적이고 비판적이고 전략적인 창조적 사고과정이기도 하다. 그러므로 글이나 책을 읽고서 생각하고, 마음이나 행동으로 실천하려는 변화가 일어났을 때 독서했다고 할 수 있다. 단순하게 글자를 깨우쳐 바르게만 읽는다고 독서했다고 보아서는 안 된다. 독서는 글자를 읽고 그 결과로 인간 내면의 세계에 어떤 변화를 가져오는 행위를 말하기 때문이다.
독서교육은 독서지도의 넓은 의미로서 독서를 통하여 건전한 인격을 형성하는 인간교육을 뜻한다. 또한 독서교육은 각 개인이 자기 자신에 대하여 인식하고 있는 독서능력, 독서흥미, 인격 형성의 수준을 바탕으로 독서 자료를 매체로 자기 생활을 충실히 하고 나아가 사회에 적응하는 인간형성을 계획적으로 도와주는 교육적인 활동이다. 독서지도는 간전한 인격형성을 위하여 독서하는 태도, 지식, 능력, 흥미, 기술 습관 등의 형성과 그 개발의 지도를 의미하는 독서교육의 실천적 활동이라고 할 수 있다.
김효정 외, 독서 교육의 이론과 실제, 한국도서관 협회, 1997
김경일, 독서 교육론, 서울 일조각, 1992
노명완, 독서개념의 현대적 조명, 독서연구, 1997
손정호, 독서지도 방법론, 서울 학문사, 1988
서울특별시 교육청, 독서교육 이런 방법도 있습니다, 현대문화사, 2001
이경식, 올바른 독서지도, 금성출판사, 1984
