![[학교소비자교육]학교소비자교육의 목표, 효과, 학교소비자교육과 제7차교육과정, 재량활동, 학교소비자교육의 지도상 유의점, 발전 방향-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518901-0001.gif)
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![[학교소비자교육]학교소비자교육의 목표, 효과, 학교소비자교육과 제7차교육과정, 재량활동, 학교소비자교육의 지도상 유의점, 발전 방향-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518901-0007.gif)
분야
hwpⅡ. 학교소비자교육의 목표
Ⅲ. 학교소비자교육의 효과
Ⅳ. 학교소비자교육과 제7차교육과정
Ⅴ. 학교소비자교육과 재량활동
Ⅵ. 학교소비자교육의 지도상 유의점
Ⅶ. 학교소비자교육의 발전 방향
1. 합리적인 용돈 관리는 용돈기입장 쓰기가 습관화되어야 한다
2. 합리적인 구매 의사 결정 능력은 다양한 주제 소비 체험 활동을 통해 신장시킨다
3. 객관적인 소비자 정보 활용 능력은 소비자 정보의 원천, 종류, 광고 바로 이해하기로 신장시킨다
4. 건전한 소비의식을 지닌 소비자 육성은 다양한 소비자 교육 프로그램 적용으로 체계적인 소비자 교육이 이루어져야 한다
Ⅷ. 결론
참고문헌
어느 입장을 취하든 소비자의 주권이 현대 경제사회에서 자동적으로 관철된다고 하는 것은 추상적으로 타당하다고 하더라도 낙관론이라고 보여 지고 역으로는 소비자의 주권이 전혀 존재하지 않는다고 하면 그것은 또한 너무 단정적이라 할 수밖에 없을 것이다.
그리고 소비자는 태어나면서 소비자의 주권자로서 합리적인 소비 행동을 행하는 능력을 갖는 것은 아니고, 개인으로는 개인으로나 집단으로나 일정한 ｢학습｣ 또는 ｢교육｣ 과정을 거쳐 비로소 주권자다운 지위와 능력을 갖게 된다는 것을 생각하게 한다.
이 경우 ｢학습｣ 또는 ｢교육｣은 개인의 소비생활을 행함에 따라 얼마간의 시행착오적 경험에 다라 일정단계에서 완성된 소비자로서 자립한다는 측면과 집단에 있어서는 경험과 유통에 따라, 집단으로서의 소비자가 자립한다는 측면이 있다.
더욱 현재의 미국에서는 Consumer Education이라고 하는 경우 그것은 학교에서의 소비 교육을 의미하고, 성인의 그것은 소비 정보(consumer information)의 제공 또는 입수라고 쓰이고 있어 일본처럼 학교에서의 비중이 적고 일반 소비자에 대한 것이 소비 교육이라고 이름 붙여진 것과는 개념이 다르다. 그러나 기본적으로 소비 교육은 개인이 고립하여 정보를 입수하는 것이 아니고, 단체를 통한 정보의 입수를 체계적으로 행하는 것이 그 원천인 것이다.
◈ 박경하, 초등학교 교과서에 반영된 소비자교육 내용분석, 인천교육대학교 교육대학원, 2003
◈ 서울특별시 교육청, 중학교 창의적 재량활동 지도자료, 서울 : 서울멀티넷, 2002
◈ 양정혜, 대한가정학회지 제40권 2호, 학교소비자교육 지원기관을 위한 방향모색, 2002
◈ 한국교육과정평가원, 제7차 교육과정 개정에 수준별 교육과정 현장 적용 방안과 교수 학습자료개발 연구, 서울 : 한국교육과정평가원, 1998
◈ 한국소비자보호원, 소비자교육, 서울 : 통보문예사, 1993
