[학문중심교육과정]학문중심교육과정 개념,특성,등장배경,장단점, 학문중심교육과정 운영상유의점, 학문중심교육과정과 교과중심교육과정 비교,제언
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분야
hwpⅡ. 학문중심교육과정의 개념
Ⅲ. 학문중심교육과정의 특성
1. 목적 : 이성의 계발, 탐구력의 배양
2. 교과내용 : 지식의 구조
3. 조직형태 : 나선형 교육과정
4. 조직방법 : 절충적 배열방법
5. 교수형태 : 발견학습, 탐구과정 중시
6. 평가
Ⅳ. 학문중심교육과정의 등장배경
Ⅴ. 학문중심교육과정의 장단점
1. 학문중심교육과정의 장점
2. 학문중심교육과정의 단점
Ⅵ. 학문중심교육과정의 운영상 유의점
Ⅶ. 학문중심교육과정과 교과중심교육과정의 비교
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
학문형에서는 구조화된 지식을 강조하여, 지식의 구조가 교육에 도입됨으로써 교과의 이해가 용이하고 전이의 통로가 마련되며 학습된 것을 쉽게 망각하지 않고 고등지식과 하등지식간의 간격을 좁힐 수 있다 하였다. 이는 특히 특수 기능만이 전이되는 것이 아니라 일반원리나 태도도 전이된다고 주장함으로써, 특수기능 전이설에 기초한 형식도야설을 주장한 교과형과는 다른 ‘수정된 형식도야설’을 제창한 것이다. 그리하여 조직방법에서는 구조의 표현양식을 달리 함으로서 논리성이 강조되어 있는 구조화된 지식도 발달을 달리한 아동의 심리성에 맞출 수 있다고 봄으로 지식의 논리성과 학습자의 심리성을 동시에 강조한다. 즉 구조화된 지식은 ‘작동적, 영상적, 상징적인 표현양식’으로 나타낼 수 있고 이것은 학습자의 발달단계인 ‘전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기’와 결부시킬 수 있다고 보는 것이다. 학문중심 교육과정의 대표학자는 J.S. 브루너로 그는 저서 ‘교육의 과정’에서 구조의 중요성, 학습의 준비성, 직관적 사고와 분석적 사고, 학습의 동기유발 등을 제시하면서 교재의 기본구조의 강조, 학습의 준비성, 직관적 사고의 중요성, 학습의욕의 고취 등을 강조했다. 이러한 학문중심 교육과정의 특징은 교과내용은 ‘지식의 구조’를 핵심으로 하며 나선형 교육과정을 타나내고 탐구과정을 중시한다. 이경섭은 학문중심의 교육과정의 장점으로 교육과정의 단순화를 기함과 동시에 내용상의 중복을 피하고 저학년부터 교과의 기본구조에 의한 교육, 그리고 학습 면에 비약을 가져오며 동시에 학습동기의 유발방법을 넓혀줌을 들었다.
ⅱ. 교육부, 교육과정 편성·운영 지침 작성 요령, 서울 : 교육부, 1993
ⅲ. 박삼서, 새 교과서의 내용 구성과 개편 방향, 교육마당21, 교육부, 2000
ⅳ. 이경섭, 교육과정 유형별 연구, 서울 : 교육 과학사, 1993
ⅴ. 진영은, 교육과정 이론과 실제, 서울 : 학지사, 2003
ⅵ. 한철우, 교과 교육학의 학문적 성격과 체제, 국어 교육학의 의미와 체계, 한국 교원 대학교 교과 교육 연구소 학술 토론회 발표문, 1994
