![[과학교육과정][과학과교육과정]과학교육과정(과학과교육과정) 특징,목표,학습유형, 과학교육과정(과학과교육과정) 개정중점,문제점,교수학습방법-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519764-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 과학교육과정(과학과교육과정)의 특징
1. 학습내용의 축소
2. 심화․보충형 교육과정의 운영
3. 인지발달 수준에 따른 학습내용의 구성
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
4. 연계성 있는 학습 내용의 구성 및 다양한 탐구 학습 활동의 강조
Ⅲ. 과학교육과정(과학과교육과정)의 목표
Ⅳ. 과학교육과정(과학과교육과정)의 학습 유형
1. 관찰 학습
2. 실험 학습
3. 토론 학습
4. 조사 및 장기 연구 과제 학습
5. 견학 및 탐방 학습
6. 역할놀이 학습
Ⅴ. 과학교육과정(과학과교육과정)의 기본 방향
Ⅵ. 과학교육과정(과학과교육과정)의 개정 중점
Ⅶ. 과학교육과정(과학과교육과정)의 문제점
Ⅷ. 과학교육과정(과학과교육과정)의 교수학습방법
Ⅸ. 과학교육과정(과학과교육과정)의 질의응답
1. Q) 과목명을 `공통과학`에서 ‘과학’으로 변경한 이유는?
2. Q) 제7차 교육과정에서 과학 시간이 줄어든 이유는?
3. Q) 과학과 교과과정 내용상 학습량이 감축이 이루어지지 않았다고 하는데?
Ⅹ. 결론
참고문헌
교육과정의 목표는 교육을 통해 단순 기능인을 양성하기보다는 자기 주도적으로 가치를 창조할 수 있는 인간으로 양성하는데 있다.
과학과 교육과정은 국민공통 기본교육과정과 심화보충 교육과정으로 나누어진다. 과학은 3학년부터 10학년까지 8개 학년에 걸친 교육과정이므로 학년별, 과목별 연계성 및 연속성을 고려하여 연구되었다.
과학교과내용은 기본적으로 다루어야 할 내용을 포함하되 학습자들의 수준, 흥미 및 관심에 초점을 맞추었으며 교육과정 각론 개정에 있어서 교육과정 내용의 축소, 학교학급간의 연계성 있는 교육과정의 개발, 교육과정 내용의 제시방법과 단원수의 점진적 변화, 심화보충 교육과정 개발, 일반선택 및 심화 선택 과목 교육과정의 개발 등과 같은 기본 방침을 개정의 중점으로 삼아 개발하였다.
전문적인 면은 줄이고 난이도가 낮으면서 일상 소재를 많이 사용함으로써 학습자의 호기심 유발을 극대화하고 생활에 필요한 기본적인 소양을 갖추는데 그 목적을 두었다.
교수-학습 방법에서도 체계화를 가져 왔다. 첫째, 학습 지도 계획 면에서 학습자의 요구나 지역 사회의 여건 학교의 실정에 고려하여 학습 내용을 재구성하고 학습 방법 또한 달리하여 지도할 수 있다. 굳이 강의식 수업만을 고집하지 않고 여러 가지 매체를 사용하여 가능한 한 학습자중심으로 수업이 이루어지도록 한다.
권치순 외(2001), 제7차 초등학교 과학과 수준별 교육과정의 효율적 운영을 위한 과학과 수업 모형 개발연구
교육부(1999), 수준별 교육과정 편성, 운영의 실제, 제7차 교육과정 연수자료 22
박옥선·박의섭(2001), 제7차 교육과정에 따른 교과용 도서 적용사례집, 서울 : 영인 인쇄
조덕주 외(1997), 창의적 문제 해결력 신장을 위한 초등 과학 교육과정 연구, 초등교육연구
한국교원대학교(1997), 제7차 과학과교육과정개정시안, 협동인쇄공업주식회사
