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분야
hwpⅡ. 민주시민교육의 정의
Ⅲ. 민주시민교육의 필요성
Ⅳ. 민주시민교육의 목적
Ⅴ. 민주시민교육의 독자성
Ⅵ. 민주시민교육의 내용
1. 인간의 존엄성
2. 가정 생활과 예절
3. 합리적 의사 결정
4. 공공 질서
5. 자유 사회의 절차
Ⅶ. 민주시민교육의 효과
1. 정치의식 수준 향상
2. 공동체의식 제고
3. 남북통일의 긍정적 분위기 조성
4. 시민의식의 세계화
Ⅷ. 민주시민교육의 개선 방향
1. 1단계 : 개별 시민단체에서 교육문화의 활성화하고 그 위상을 정립하라
2. 2단계 : 의제 중심 프로그램을 지원할 수 있는 범시민 교육연대 지원기구를 설립하라
3. 3단계 : 프로그램의 질을 좌우하는 교육전문가 양성 프로그램을 상설화하라
4. 4단계 : 내용영역 중심에서 의제중심으로 교육하는 새로운 판짜기가 필요하다
5. 5단계 : 교육방법론과 새로운 교육양식에 대한 보다 심화된 고민이 필요하다
Ⅸ. 결론
참고문헌
"민주시민교육의 목표란 일반적으로 국민각자로 하여금 정치, 사회문제를 자기 스스로 판단할 수 있고, 해결할 수 있으며 타인의 문제해결의 대안을 비판할 수 있는 능력을 길러주는데 있다고 하겠다. 그리고 우리의 교육이념은 한국인이 자주적이요, 민주적이며 도덕적인 인간으로 되는 데에 있다. 그러나 우리의 사회, 정치 엘리트들은 이 교육의 필요성을 통감하면서도 과연 이를 어떻게 실현시키느냐에 대한 합의도 그 구체적인 계획도 아직 갖고 있지 않은 것 같다. 일부 사회, 정치 엘리트들은 이러한 민주시민교육의 목표를 달성하기 위해서 과거 정부가 주도해온 관변단체에 의한 국민정신교육이 아니라 순수 민간단체의 주도에 의한 시민교육 기관을 설립하는 것이 보다 효과적이라고 주장하고 있다. 이에 반해서 다른 일부에서는 정부 주도하에 의식개혁을 하는 것이 보다 타당하다고 주장하고 있다. 그러나 필자는 단순히 민간주도에 의한 의식개혁 유형은 다양한 아이디어의 창출에 도움이 되는 유형이라고 볼 수 있으나 나라 전체의 방향을 보기 어려우며, 위기 시 조정가능 한 메커니즘이 부족하여 우리 사회라는 배가 도대체 어디로, 어느 속도로 가야 하는지를 예측하기 매우 어려운 방법론이라 하겠다. 또한 다른 일부 지식인들이 주장하고 있는 정부주도에 의한 의식개혁은 정부의 행정 조직력과 재원이 충분함을 고려할 때 그 목표에 대한 효율성은 극대화 시킬 수 있을지 모르지만 잘못된 경우 민주시민교육의 획일화, 전체화, 더 쉽게 말하면 정권 담당자의 정권연장의 수단으로 전략될 수도 있다. 때문에 이러한 상이한 두 방법론을 종합해서 새로운 모델을 모색하는 것이 우리의 민주시민 교육에 보다 효과적일 것으로 사료된다. 이러한 민주시민교육은 우선 여-야의 합의를 바탕으로 주로 여-야 정치인 및 사회의 기관단체 대표들로 구성되는 민-관-정이 이 교육에 동참함으로써 정권이 바뀌어도 이 교육은 영구히 지
김태영(1994), 민주시민교육의 이념과 목표, 민주시민교육 어떻게 할 것인가? 한국사회과 교육학회
이범웅(2003), 정보화 사회에 요구되는 민주시민의 도덕성에 대한 탐색, 21세기의 새로운 패러다임과 국민윤리학 방향모색, 서울, 한국국민윤리학회
엄판호(2001), 민주시민교육의 발전방안
홍익표(2000), 민주시민교육의 활성화를 위한 방안, 아태문화재단
