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분야
hwpⅡ. 초중등 연계교육의 정의
Ⅲ. 초중등 연계교육의 필요성
1. 열린교육의 확산
2. 제 7차 교육과정
Ⅳ. 초중등 연계교육의 영어교육
1. 수업기술의 공유
2. 교수-학습자료의 공동 개발 및 교류
3. 교원 연수 및 각종 워크숍 의 공동 운영 및 참가
4. 지역교육청의 역할 강화
Ⅴ. 초중등 연계교육의 미술교육
Ⅵ. 초중등 연계교육의 교과체험학습
1. 과제1: 초․중 연계 교과체험학습활동을 위한 여건 조성면
2. 과제2: 초․중 연계 교과체험학습활동을 위한 교수․학습 모형의 구안․적용
Ⅶ. 초중등 연계교육의 실천 과제
1. 교육부 및 교육청의 역할
2. 대학, 연수기관, 연구기관의 역할
3. 학교와 교사의 역할
4. 학부모와 지역사회의 역할
Ⅷ. 결론
참고문헌
연계성은 학년 사이나 학교급 수준 사이의 교육 내용이 적절한 관계를 맺으며 계속 이어짐을 의미한다. 일반적으로 연계성은 수직적 조직과 수평적 조직으로 나뉜다. 수직적 조직은 학교급이나 학년 사이의 관련성이며 수평적 조직은 과목 사이의 관련성에 해당한다. 이러한 수직적 조직과 수평적 조직은 비단 교과 내용상의 연계성만이 아니라 복수 교과 자격 취득과 같은 행정적 및 제도적 차원의 연계성에서 나타나기도 한다.
타일러는 교육과정의 편성과 운영 면에서 연계성이 계속성, 계열성, 통합성으로 구성되는 것으로 보았다. 계속성(continuity)은 학습내용의 ‘계속 이어짐’ 혹은 반복을 통한 누적적 효과를 지칭한다. 교육과정 요소를 수직적으로 연결하는 계속성의 준거는 학습 경험의 종적인 배열에서 동일한 학습 경험이 계속적으로 반복되는 것을 말한다.
한편 계열성(sequence)은 교육 내용을, 적절한 순서로 배열하는 것으로서, 교육 내용과 경험의 전후 관계를 뜻한다. 계열성이란 계속성에 근거하지만 단순한 반복이 아니라 변화와 확장을 수반한다. 만약 교육과정의 내용이 단순히 같은 수준에서 반복된다면 이해나 기능 그리고 태도는 발전하지 않을 것이다. 학습 내용이 깊어지고 넓어져서 학생들의 경험이 단계적으로 축적되는 것은 계열성을 통해 가능하다(Tyler 1987, 78).
끝으로 통합성(integration)은 교육과정의 내용을 수평적으로 연관시키는 것을 의미한다. 이러한 내용 조직은 학생들로 하여금 사물을 종합적으로 보게 하고 학습 내용과 행동을 통합시키도록 한다. 통합성의 준거는 여러 가지 학습 경험들을 횡적인 관계에서 보충과 강화가 이루어지도록 관련지음으로써 학생들이 여러 영역에서의 학습 경험을 통하여 모순이나 단절 없이 통합된 의미를 발견할 수 있고 행동 양식에도 통일성을 이루도
김상랑 저, 미술교육론, 미진사, 1992
김상준, 초등학교 미술 교과 교육 내용의 연계성에 관한 연구, 미술교육연구논총 10집, 미술교육학회, 1999
신구전문대학, 학교급별 교육과정 연계운영에 관한 연구, 1996
최진황, 영어수업모형과 교실영어, 서울 : 민족 문화 문고 간행회, 1985
최태식, 초등학교 연계교육의 방안, 서해대학 학술지, 2004
