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분야
hwpⅡ. 북한교육의 사상교육
1. 인민학교 교육과정에서의 사상교육
2. 고등중학교 교육과정에서의 사상교육
Ⅲ. 북한교육의 사회주의교육
Ⅳ. 북한교육의 보통교육
1. 초등의무교육
2. 중등 의무교육
3. 11년간 의무교육
Ⅴ. 북한교육의 민족교육
Ⅵ. 북한교육의 시험
Ⅶ. 결론
참고문헌
북한에서는, 다른 제3세계와 마찬가지로, 민족주의가 사회주의와 쉽게 결합하여 한말 이래의 저항적 민족주의의 속성을 해방 이후에도 충실히 드러내었다. 북한은 이념적으로는 맑스-레닌주의를 지향하고 궁극적으로는 사회주의 세계혁명을 기대하면서도, 내용적으로는 일제 식민지 유산의 척결과 한반도 통일을 최우선 과제로 삼으면서 민족국가라고 하는 정치적 형식의 완성을 추구했다. 북한에서 수행된 반제 반봉건 민주주의 혁명은 일본 제국주의 통치유산을 극복한다는 점에서는 반제국주의적이었고, 그와 더불어 전통사회의 봉건적 잔재를 일소한다는 점에서는 반봉건적이었으며, 노동자ㆍ농민계급을 중심으로 인민민주주의를 실현하고자 했다는 점에서는 ‘민중’ 민주주의적인 성격을 띤다.
한 사회에 있어서 정치ㆍ경제ㆍ사회ㆍ문화적 발전의 과정에 참여하게 되는 주체로서의 인간이 갖고 있는 사상이란 일반적으로 그 사회의 제도적 교육을 통하여 대부분 형성되듯이, 사회주의 국가에 있어서 교육은 당연히 사회주의 이념과 그 실천적 당면 문제에 봉사하기 위해 실행되고 있다. 그들은 자본주의 사회에서의 학교교육을 지배 이데올로기에 순종하는 인간교육, 즉 노예교육으로 규정하고 진정한 교육적 가치를 변증법적 유물사관에 입각하여 인간을 계급 혁명의 주인공으로 개조하는 데에서 찾고 있다. 특히 레닌은 계급의식이 투철한 인격은 학교교육을 통하여 가장 효과적으로 성취할 수 있다고 보고 러시아혁명 초기부터 다른 어느 부분보다 학교교육에 관심을 쏟았다. 어느 국가나 국가의 존립을 위해 국민들에게
◇ 김형찬, 북한의 교육, 을유문화사, 1990
◇ 안호상, 민주적 민족론(제5판), 서울 : 어문각, 1961
◇ 북한 교육(통일 교육론)에 대한 시험 요점정리
◇ 북한 교육위원회 보통교육국, 교수요강 - 국어문학, 1984
◇ 한만길, 북한에서는 어떻게 교육할까 - 북녘에서 살다 온 16인의 생생한 교육체험기, 우리교육
