![[문화교육]문화교육의 정의,중요성, 문화교육의 이념,언어교육, 문화교육의 문화교육운동,교과목, 문화교육의 예술교육,제고방안-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527377-0001.gif)
![[문화교육]문화교육의 정의,중요성, 문화교육의 이념,언어교육, 문화교육의 문화교육운동,교과목, 문화교육의 예술교육,제고방안-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527377-0002.gif)
![[문화교육]문화교육의 정의,중요성, 문화교육의 이념,언어교육, 문화교육의 문화교육운동,교과목, 문화교육의 예술교육,제고방안-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527377-0003.gif)
![[문화교육]문화교육의 정의,중요성, 문화교육의 이념,언어교육, 문화교육의 문화교육운동,교과목, 문화교육의 예술교육,제고방안-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527377-0004.gif)
![[문화교육]문화교육의 정의,중요성, 문화교육의 이념,언어교육, 문화교육의 문화교육운동,교과목, 문화교육의 예술교육,제고방안-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527377-0005.gif)
![[문화교육]문화교육의 정의,중요성, 문화교육의 이념,언어교육, 문화교육의 문화교육운동,교과목, 문화교육의 예술교육,제고방안-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527377-0006.gif)
![[문화교육]문화교육의 정의,중요성, 문화교육의 이념,언어교육, 문화교육의 문화교육운동,교과목, 문화교육의 예술교육,제고방안-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527377-0007.gif)
![[문화교육]문화교육의 정의,중요성, 문화교육의 이념,언어교육, 문화교육의 문화교육운동,교과목, 문화교육의 예술교육,제고방안-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527377-0008.gif)
![[문화교육]문화교육의 정의,중요성, 문화교육의 이념,언어교육, 문화교육의 문화교육운동,교과목, 문화교육의 예술교육,제고방안-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527377-0009.gif)
![[문화교육]문화교육의 정의,중요성, 문화교육의 이념,언어교육, 문화교육의 문화교육운동,교과목, 문화교육의 예술교육,제고방안-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527377-0010.gif)
![[문화교육]문화교육의 정의,중요성, 문화교육의 이념,언어교육, 문화교육의 문화교육운동,교과목, 문화교육의 예술교육,제고방안-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527377-0011.gif)
분야
hwpⅡ. 문화교육의 정의
Ⅲ. 문화교육의 중요성
Ⅳ. 문화교육의 이념
1. 21세기 지식정보사회/문화사회로의 이행에 따른 새로운 학교교육의 이념 수립
2. 지식정보전달 중심교육에서 감성교육과 지식교육의 균형에 역점을 둔 문화교육으로
Ⅴ. 문화교육의 언어교육
Ⅵ. 문화교육의 문화교육운동
Ⅶ. 문화교육의 교과목
1. 기존의 교과영역 간의 관계를 조정하는 가이드라인으로서의 문화교육
2. 모든 교과영역과 교과목의 내용을 조정하는 가이드라인으로서의 문화교육
Ⅷ. 문화교육의 예술교육
Ⅸ. 문화교육의 제고 방안
Ⅹ. 결론
참고문헌
문화교육은 공교육의 위기에 대한 선택적, 배타적, 제한적 대안을 찾기 위한 교육, 흔히 정규교육의 외곽에서 행해지는 대안학교와 같은 틀을 만들자는 제안이 아니다. 문화교육은 공교육의 교육과정 전체에 대한 개혁운동이며, 아동과 청소년들에 대한 학교의 공공교육의 기본 방향의 근본적인 전환을 기획하는 운동이다. 따라서 문화교육이라는 새로운 교육이념에 입각하여 교육과정을 개혁한다는 것은 ‘지식사회’의 당면 수요-공급의 시장논리에 따라 공교육의 약화와 사교육의 강화(기업의 학교 설립, 자립형사립고 확대 등)를 주장하는 신자유주의 교육정책에 맞서 공교육 정상화와 21세기가 요구하는 대안적 교육과정을 실현시키는 것을 의미한다. 이 때문에 문화교육에 입각한 교육과정 개혁은 이 개혁과정 자체가 거대한 시민사회운동으로 발전해야 하는 바, 이를 통해 현재 학생과 학부모로부터 외면당하고, 교사들 역시 자부심을 잃고 있는 공교육 현장을 ‘문화교육’을 통해 즐겁고 모험적이며 생생한 상호교육의 현장으로, 학생과 학부모와 교사들이 서로 사랑하는 교육현장으로 탈바꿈시켜 공교육의 위기를 극복하고 교육의 공공성을 확대하려는 다수의 열망을 실현시킬 수 있을 것이다.
김윤경(2000), 외국어 교육 이론의 실제, 학습인가, 습득인가, 한국문화사
김병성 역(1991), 사회문화와 교육, 서울 : 문음사
박노자(2000), 한국 문화 교육의 현황과 문제점, 한국어교육 11-2, 국제한국어교육학회
안금희 외 공저(2003), 미술교육과 문화, 학지사
장경은(2001), 문화를 통한 한국어 교육의 실현 방안, 외국어로서의 한국어교육 25·26, 연세대학교 한국어학당
