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레포트 > 교육계열
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소개글

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 환경교육의 정의
1. 루카스(A. M. Lucas)
2. 국제자연보존연맹(IUCN)교육위원회
3. 미국의 환경 교육법(Environmental Education Act)

Ⅲ. 환경교육의 목표
1. 인식(awareness)
2. 지식(konwledge)
3. 태도(attitude)
4. 기능(skills)
5. 평가능력(evaluation ability)
6. 참여(participation)

Ⅳ. 환경교육의 방법

Ⅴ. 환경교육의 자료활용

Ⅵ. 환경교육의 교사 역할

Ⅶ. 환경교육의 교수학습방법
1. 강의법
2. 질문법
3. 토론법
4. 실험실습법
5. 현장견학
6. 시범실험
7. 탐구수업
8. 협동학습
9. 역할놀이
10. STS 접근법

Ⅷ. 향후 환경교육의 개선 과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

현재의 다른 환경교육의 접근들에 비해 이 미래교육이 극복할 수 있는 문제들 중 하나는 환경에 대한 선입견으로서 이것은 장기적으로는 학생들로 하여금 절망감과 무력감을 가지도록 할 수도 있다. 이 미래교육은 학생들로 하여금 보다 안정된 미래와 그들이 그것을 성취할 수 있는 가능한 방법들을 가시화 시키도록 도와줌으로써 환경에 대한 보다 낙관적인 태도를 발전시킬 수 있을지도 모른다.
오늘날 우리가 당면한 문제는 전 세계적으로 대부분의 공교육 체계가 학생들의 경험과 정해진 규범을 분리시킨다는 점이다. 그러나 현재 제기되고 있는 주장은 학생들이 요구하는 것은 과학적, 기술적 측면 뿐 아니라 문화적, 경제적, 심미적, 정치적, 그리고 정신적 측면을 총체적으로 탐구할 수 있는 기회라는 것이다. 이와 관련하여 지속가능성에 중점을 두고 있는 환경교육의 경우, 보다 철학적이고 페다고지컬한(pedagogical) 문제들이 있다. 이러한 문제들이 야기되는 이유는 지속가능성 개념에 대한 명확한 조작적 정의가 없어서 그 개념을 교육에 적용하기 어렵기 때문이며, 또한 교사들이 이러한 종류의 교육을 성공적으로 수행할 수 있는 접근들이 부재하기 때문이다. 그러한 교육을 위한 몇 가지 지도원칙들이 이제 적용되고 있으며 이것들은 초기의 환경교육이 기반 하였던 원칙들과는 다른 것이다. 그 예로서는 경제발전과 환경보전의 양립의 필요, 환경보호 의식을 사회경제적 그리고 정치적 맥락에 위치시켜야 하는 필요, 그리고 환경과 경제발전에 대한 고려를 연결시켜야 하는 필요 등이다. 이러한 접근들은 환경교육 교사들에게는 특히 하나의 도전이다. 이들은 원래의 환경교육의 틀에 기반 하면서도 보다 더 이슈중심의 접근을 추가하고, 학습에서 가치교육의 필수적인 요소들을 수반하는 행동지향적 차원을 강조함으로써 커리큘럼의 적실성을 더욱 제고하고 있다. 이 전체 접근에서 강조되어야 할 점은 환경교육 교사들이 경험한 가장 큰 어려움

참고문헌

권상준(1995), 환경과학, 서울 : 을지문화사
정승우(2000) : 우리나라 환경교육 활성화를 위한 정책 방안에 관한 연구, 경희대대학원 행정학과
최석진·신동희·이선경·이동엽(1999) : 학교환경교육 내용체계화 연구, (사)한국환경교육학회
환경교육학회(1992) : 환경교육 3권, 서울 : 환경교육학회
환경청(1993) : 국민학교 교사용 환경교육 연수교재, 서울, 동진문화사
한국도서출판(1993) : 환경보존교육지도자료, 서울 : 국정교과서주식회사

#환경교육 # 환경문제 # 환경오염 # 공해 # 자연환경

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