[교육사회학] 가드너의 다중지능이론은 현학교교육에 어떤 문제제기를 하는가
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![[교육사회학] 가드너의 다중지능이론은 현학교교육에 어떤 문제제기를 하는가-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/53/52775-0002.gif)
![[교육사회학] 가드너의 다중지능이론은 현학교교육에 어떤 문제제기를 하는가-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/53/52775-0003.gif)
![[교육사회학] 가드너의 다중지능이론은 현학교교육에 어떤 문제제기를 하는가-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/53/52775-0004.gif)
![[교육사회학] 가드너의 다중지능이론은 현학교교육에 어떤 문제제기를 하는가-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/53/52775-0005.gif)
분야
hwp① 언어지능(Linguistic Intelligence)
② 논리.수학지능(Logical Mathematical Intelligence)
③ 음악지능(Musical Intelligence)
④ 신체운동지능(Bodily-Kinesthetic Intelligence)
⑤ 공간지능(Spatial Intelligence)
⑥ 대인지능(Interpersonal Intelligence)
⑦ 자성지능(Intrapersonal Intelligence)
⑧ 자연지능(Naturalist Intelligence)
-전통적인 지능과 다중지능이론 비교
-그렇다면, 다중 지능이론이 학교교육에 시사하는 바는 무엇인가?
'저는 중학생입니다. 얼마 전 학교에서 지능검사 받은 결과를 우연히 알게 되었는데 IQ가 두 자리 숫자인 것을 보고 충격을 받았습니다. 그래서 지금은 공부도 머리에 들어오지 않고 창피해서 죽고 싶은 마음입니다. '
한 학생의 상담내용이다. IQ가 두 자리라는 것이 어떠한 의미이기에 이 학생은 죽고 싶을 정도로 창피한 것일까?
지금까지의 학교교육에서 IQ(Intelligence quotient: 지능지수)는 학생의 능력을 대변하는 수치였다. '공부를 잘하는데 알고 보니 IQ가 높더라' '왜 그렇게 이해를 못하나 했더니 IQ가 낮더군' 등등의 말은 선생님들 사이에서 공공연하게 주고받는 말이었다. 선생님은 IQ만큼 학생에게 기대하고, 학생의 성적을 통해 그것을 합리화하였다. 이것은 교육의 과정과 평가에도 나타나게 되었다. 논리적 능력과 언어적 능력이 강조되었기 때문에, 창의적이고 전인적인 교육이 되지 못하고 국,영,수 주요과목을 중시하는 입시위주의 교육이 될 수밖에 없었다. 또한 한 사람 한 사람의 개성을 무시한 획일적인 평가방법으로 학생들의 자리를 매겨 놓았다.
