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분야
hwpⅡ. 유치원의 변천과정
Ⅲ. 유치원의 현황
Ⅳ. 유치원의 교육환경
Ⅴ. 유치원의 재정관리
1. 공립유치원의 재정관리
2. 사립유치원의 재정관리
Ⅵ. 유치원의 교육정보화
1. 열린교육 기반 조성
2. 멀티미디어의 활용
1) 컴퓨터
2) CD-I 플레이어
3) OHP
4) VTR, 카셋트 녹음기
5) 캠코더
6) 실물화상기
7) 각종 개별학습기
Ⅶ. 유치원의 행사교육
Ⅷ. 유치원의 이야기나누기시간운영
1. 주제선정
2. 내용구성과 전개
3. 이야기 나누기 시간의 효율적 운영방법
1) 이야기 나누기 시간이 매일 있어야 하는 것은 아니다
2) 이야기 나누기 시간을 반드시 대집단으로 실시해야만 하는 것은 아니다
3) 대상의 연령별 특징 및 주의집중시간을 고려해야 한다
4) 대화를 위한 장소를 준비한다
5) 동기유발을 위한 준비가 필요하다
6) 언어 사용에 유의한다
7) 목소리를 조절한다
8) 효과 있는 준비물들을 구체적인 것들로 준비한다
9) 교사의 태도도 중요하다
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
유아교육기관은 초등학교와 독립된 만 3-5세를 위한 학교(일단 ‘유아학교’라는 표현도 좋을 것으로 보이지만, ‘학교’가 주는 기존의 이미지, 이를테면 지식 위주의, 주입식 교육의 산실로 비난받는 부정적 이미지를 벗어나고자 한다면 이와 다른 어떤 표현을 찾아 써도 좋을 것이다)로 제도화되어야 한다. 진정한 의미의 전인적인 유아교육을 실시하기 위해서는 유아교육법을 제정하여 만 3-5세 유아를 대상으로 한 공교육 체제를 확립하는 것이 필요하다. 그러나 무상교육화를 명분으로 초․중등교육법에 의존하여 유아교육을 만 5세 초등학교 ‘조기 입학’으로 대치한다던가, 만 5세만을 떼 내어 초등학교 저학년에 ‘유아학년’(가칭, 유치원학년: k-grade)으로 포함시키려는 ‘유아학년제’는 철회되어야 마땅하다.
유아교육계의 강력한 저항에도 불구하고 강행된 조기입학제도는 시행 이후 계속 입학 자수가 줄어들어 전체 취학 대상자의 1.2%만이 취학하는 등 부모로부터 크게 외면당하고 있는 실정이다. 실제로 만 5세 조기 입학자는 신체적으로나 정서적으로 발달이 뒤져 지식 중심의 초등학교 생활에 적응하지 못하고 있다. 이러한 현상은 아마도 신체, 정서, 사회성, 인지 발달의 전인 교육보다는 지식 중심의 학습 진도를 중시하는 교육과정 관점과 이론에 기반하고 있는 초등교육의 전통이 작용하기 때문인 것 같다.
의무교육기관인 초등학교에 만 5세 유아를 대상으로 한 ‘유아학년제’를 신설하면, 유아의 학교생활 부적응 문제가 조기입학제와 마찬가지로 제기될 것임에도 불구하고 최근 정부 일각에서 이 방안이 추진되고 있는 것 같다. 만 3-5세를 대상으로 하고 있는 유치원으로부터 만 5세만을 분리해 초등학교 저학년의 하나로 유아학년을 편입시킴으로써, 국가가 유아교육에 대한 의무를 다한 것으로 생각하는 듯한 그 같은 방안은 결코 바람직한 대안이 될 수 없
부성숙(1998) - 유치원 교육과정에 대한 교사들의 관심도와 활용수준, 이화여자대학교 대학원 석사학위 청구논문
박윤호(1997) - 유치원장학이야기, 서울 : 어린이뜰
중앙대학교 부속유치원(1989) - 활동중심 통합교육과정, 서울 : 양서원
풍향교병설유치원(2000) - 다양한 학습 활동을 통한 유아의 안전 생활습관 형성, 광주광역시교육청 지정 안전교육 시범유치원 운영보고서
한영훈(1999) - 정보화 사회의 교육패러다임에 관한 연구, 고려대학교 대학원 석사학위논문
