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분야
hwpⅡ. 속진제교육법(속진교육)의 개념
Ⅲ. 속진제교육법(속진교육)의 유형
1. 학년 혼합 학급
2. 사사 제도
3. 과외 활동
4. 이중 등록
5. 고등학교에 대학 과목 개설(Advanced Placement)
6. 학점 인정 시험제도
7. 학점제도
8. 통신 학습
9. 유치원 및 초등학교에의 조기 입학
10. 중 고등 및 대학교에의 조기 입학
11. 조기 진급(월반)
12. 조기 졸업
13. 대학에서의 속진
14. 지속적인 속진
15. 자습에 의한 속진
16. 교육과정 압축 및 단기 완성(Curriculum Compacting & Telescoping Curriculum)
Ⅳ. 속진제교육법(속진교육)의 심화교육
Ⅴ. 속진제교육법(속진교육)의 선정방법
1. 선정 방법
2. 선정 절차
1) 초등 학교
2) 중. 고등 학교
Ⅵ. 속진제교육법(속진교육)의 실시방안
1. 학교급별로 다른 속진 대상 재능 분야와 도입 시기
2. 속진제 실시 분야
1) 초등학교 : 일반 학문 분야
2) 예․체능분야
3. 속진제의 단계별 도입
1) 학년별 속진제의 실시
2) 교과별 속진제의 실시
4. 속진 대상자 판별 절차
5. 속진 대상자 판별 기준
6. 속진 판별위원회의 설치
Ⅶ. 결론
참고문헌
우리 나라에서 현재 실행하고 있는 학년별 속진 방법은 학교 및 학생 측에 부담을 줄 가능성이 높다. 경우에 따라서는 속진한 학생이 속진한 뒤에 사회․정서적 부적응 현상이나 학습 부적을 현상을 경험할 가능성도 있다. 또한 모든 학생이 똑같은 교육과정에 따라서 수업해야 하는 현행 교육과정에서는 영재 학생들에게 그들의 수준에 맞는 속진 또는 심화 교육을 실시하려면 많은 어려움이 따르게 된다. 그러나 학생의 개성과 능력의 차이를 반영하여 학생들에게 각각 다른 교육과정을 실시할 수 있는 수준별 교육과정에서는 학생이 자기 나이 또래의 학년에 머무르면서도 자기 수준에 맞는 교육을 보다 자연스럽게 받을 수 있게 함으로써 이러한 어려움이 많이 없어질 것으로 기대된다.
교육과정에서는 단계형이 적용되는 영어, 수학 교과에서 초등 3학년부터 매 학기 또는 하위 단계별로 교육이 끝나는 시점에서 다음 학기나 단계 학습 목표의 80% 이상을 미리 도달하고 있는 소수 학생들을 대상으로 하는 특별반을 설치, 운영할 수 있도록 하고 있다. 특별반에 속하는 학생들은, 자기 주도적인 자율 학습을 원칙으로 하여, 자기가 원하는 내용 그리고 자기 수준에 맞는 내용을 스스로 선택하고, 그러한 내용을 자기 수준에 맞는 속도로 공부할 수 있도록 하고 있다. 특별반은 동일 학년에 설립하는 것을 원칙으로 하나, 학교의 사정에 따라서 2개 이상의 학년을 묶어 설치. 운영할 수도 있도록 하고 있다.
변영계, 교수․학습 이론의 이해, 학지사, 2008
신라중학교, 학년별 속진제 적용 방안, 1995
윤정일, 속진제 도입의 전제 및 제약 조건, 한국교육생산성연구소교육연구사 발행
장종택, 속진제 도입 어떠한가, 속진제 공청회 제 1주제, 1994
조석희·최영표·김양분, 효율적인 속진제 실시 방안, 서울 : 한국교육개발원, 1994
