분야
hwpⅡ. 영재의 개념
1. 인지적 측면
2. 정의적 측면
Ⅲ. 영재의 특성
Ⅳ. 영재교육과정의 개념
1. 미국 교육부(USOE, 1976)의 이론
2. Virgil Ward(1961)의 이론
Ⅴ. 영재교육과정의 당위성
Ⅵ. 영재교육과정의 현황
1. 속진 학습
2. 심화 학습
Ⅶ. 영재교육과정의 개발운영
1. 영재교육과정의 특성과 개발 원리
2. 영재 교수․학습 자료의 개발 방향
3. 영재 지도교사의 역할(Sellin & Birth, 1980)
Ⅷ. 영재교육과정의 교육기관
1. 영재학교
1) 우리 나라의 영재학교 운영 방안
2) 영재학교 지정 신청 절차
3) 영재학교의 운영
2. 영재학급
1) 기본 방향
2) 지정 신청 절차
3) 영재학급의 운영 방법
3. 영재교육원
1) 기본 방향
2) 설치 절차
3) 영재교육원의 운영
Ⅸ. 향후 영재교육과정의 제고 방안
1. 영재교육을 위한 여건조성·
1) 시설 및 환경 개선
2) 연수 활동
3) 가정과 연계활동
2. 영재학급 학생 다단계 선발
1) 영재학급 학생 선발 방법 모색
2) 영재학생 선발의 투명성 제고
3. 심화학습 프로그램 개발 및 적용
1) 실정에 맞는 심화학습프로그램 개발
2) 영재학급 학생 및 지도시간의 적정
3) 심화학습 프로그램 개발 시간 확보
Ⅹ. 결론
참고문헌
우리나라에서 국가 수준에서 제시하고 있는 문서상의 교육과정에는 교육목표, 교과목의 종류, 교과목의 내용 수준과 범위, 학교 운영상의 유의점, 평가 방법 등이 구체적으로 제시되어 있다. 영재교육과정을 생각할 때, 이러한 문서상의 교육과정을 생각하게 되는데, 이 글에서는 이보다는 넓은 의미에서의 영재교육과정이라는 용어를 사용하고자 한다. 즉 학년별로 결정된 교과목, 교과목표, 교육내용, 학습 주제 등이 포함되어 있는 문서상의 교육과정이 아니라, 계획적으로 마련된 영재교육이 수행되는 모습이라는 보다 포괄적인 의미를 지니는 교육과정이다. 즉 영재교육의 계획과 운영의 의미를 지닌다. 미국의 일부 교육청에서는 영재 교육과정을 별도로 만들어 운영하고 있으며, 영재학교로 지정된 부산과학고등학교도 별도의 문서상의 영재교육과정을 만들어서 운영하고 있다. 그러나 우리나라에서 일반 초, 중등 학생을 대상으로 하는 영재교육에 있어 별도의 문서상의 영재과정을 만들어서 운영하고 있지는 않으며, 이것의 이유는 영재교육은 일반 교육과정을 심화하거나 속진하는 것으로서 이루어지며, 별도의 문서상의 영재교육과정을 만들 경우, 내용의 영역, 범위, 수준이 제한이 되는데, 이것은 학생의 능력에 따른 개별화 된 영재교육, 유연하고 융통성 있는 영재교육을 실시하는 것을 어렵게 하기 때문이다.
김정휘·주영숙(1996) - 영재학생을 위한 교육, 서울 : 교육과학사
김정휘(1992) - 영재학생 그들은 누구인가, 서울 : 과학교육사
신세호(1988) - 영재교육, 서울 : 교학사
박성익(1998) - 영재교수법, 교육학 대백과 사전, 서울대학교 교육연구소, 서울 : 하우동설
전경원(2000) - 한국의 새천년을 위한 영재교육학, 학문사
