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분야
hwpⅡ. 교육행정의 성격
Ⅲ. 교육행정의 원리
Ⅳ. 교육행정학의 개념
Ⅴ. 교육행정학의 성격
Ⅵ. 교육행정학의 발달과정
1. 1875-1900
2. 1901-1925
3. 1926-1950
4. 1951-1966
5. 1967-1985
Ⅶ. 교육행정학의 연구방법론
1. 교육행정학 연구의 주요 관점
2. 연구방법
1) 역사적 접근 방법
2) 법률적‧제도적 접근방법
3) 관리‧기능적 접근방법
4) 정책분석연구 방법
Ⅷ. 교육행정학의 연구 방향
참고문헌
사실, 지금의 교육 행정 체제와 학교 운영 시스템 속에는 일제시대의 전통과 정신과 관료적인 통제 장치가 그대로 남아있다고 해도 과언이 아니다. 일제가 충량한 황국신민을 만들기 위한 식민 통치 수단의 하나로 학교장에게 특권을 주는 대신 교사와 학생을 관리․통제하게 했던 것처럼 우리의 학교도 관리와 감독, 통제를 핵심으로 하는 시스템이 가동되고 있다는 것이다.
상급 관청(교육청)이 관료적인 행정 라인을 통해서 학교장과 교감을 통제하면서, 그들을 통해서 학교를 장악하고 지배했던 일제시대의 관행은 지금의 교육행정 체제 속에 거의 변함없이 남아 있다. 학교 안에서는 교장과 교감은 교사를, 교사는 학생을 관리 감독의 대상으로 간주하는 것이 당연하게 여겨지고 있다.
물론, 이처럼 낡은 교육 체제가 온존되게 된 배경에는, 해방된 뒤에도 친일 세력들이 청산되기는커녕 교육계 안팎의 요직을 차지하고 기득권을 누려왔던 불행한 우리 현대사가 있다. 어찌되었든, 그렇게 하여 온존된 일본식 교육 체제는 군사정권을 거치면서 더욱 더 권위주의적이고 관료적인 교육 체제로 고착되어, 교육행정과 학교운영의 혁신을 가로막는 가장 큰 장애물이 된다. 지금까지 교육행정을 개혁하겠다는 많은 시도들이 있었지만, 낡은 교육 체제의 근본을 뜯어고치지 못하고 부분적인 개선에 머무를 따름이었다.
2. 김종철·이종재(1994), 교육행정의 이론과 실제(신정증보), 서울 : 교육과학사
3. 박연호(1998), 행정학신론, 서울 : 박영사
4. 박정수(1999), 교육재정체계 개혁방안, 지방행정연구, 13(1)
5. 백완기, 행정학, 박영사
6. 정세욱, 교육자치행정조직에 관한 연구
