![[인터넷활용교육][인터넷활용학습][인터넷활용수업]인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 정의,필요성,장점,장애요인,한계,개선과제-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537139-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 정의
Ⅲ. 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 특성
1. 하이퍼미디어학습을 통해서 학습자가 다각적 관점을 갖게 한다
2. 참여와 구성의 학습을 효율적으로 할 수 있다
3. 학습자 개개인의 자율적인 학습환경을 제공한다
4. 평생 학습이 가능하다
5. 지식전달자로서의 교사 역할의 변화로 쌍방향 학습환경을 제공하는 정보기술은 학습자 중심적 학습환경구현에 적합하다
Ⅳ. 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 필요성
Ⅴ. 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 장점
Ⅵ. 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 장애요인
1. 학교조직의 안정적 운영을 꾀하는 학교 풍토
2. 인터넷을 도입하는 과정에 있어서의 하향식 추진
3. 입시 위주의 교육 제도
4. 교과서 위주의 교육내용, 획일화된 주입식 수업방법, 교과서내 출제원칙의 객관식 위주 상대평가제도
5. 융통성 없는 교실 구성
6. 인터넷 사용이 수반하는 교사의 업무 부담 가중
7. 인터넷을 효과적으로 활용할 수 있는 안목을 키워주지 못하는 예비교사 교육
Ⅶ. 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 한계
Ⅷ. 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 개선 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
교육매체로 활용할 수 있는 인터넷이 교육에 미치는 영향은 대체로 크게 두 가지로 나누어 생각해 볼 수 있다. 첫째, 지금까지의 교육 매체는 교사나 사회가 생산한 지식을 소비자에게 전달하는 기능을 주로 하였다. 따라서 학습자는 대부분 이미 만들어진 생산품을 일방적으로 받아들이는 소비자의 입장에 있었으며, 이러한 방식에 따른 문제점은 이미 많은 사람들에 의해 비판을 받아 왔다. 그러나 인터넷을 활용한 교육은 학습자가 단순한 소비자, 즉 수동적인 학습자가 아닌 자신의 필요와 창의력에 의해 정보와 지식을 재구성하여 정보의 부가 가치를 창출해 낼 수 있는 학습 상황에 적극적으로 참여하는 부가 가치의 생산자의 역할을 가능하게 한다. 둘째, 과거의 대량 생산을 근간으로 하는 산업 사회에서는 전체 조직의 일부분으로서 맡은 일을 충실히 해낼 수 있는 조직인의 양성이 중요한 한 가지 교육 목표 중의 하나였다.
‘정보화 사회’에서는 테크놀로지를 활용함으로써 인간이 맡아야 할 조직인으로서의 역할이 감소되고, 정보의 중요성이 대두되면서 이제는 정보를 수집, 정리, 분석해야하는 정보인으로서의 역할이 더 중요시되고 있다. 이러한 무수히 많은 정보의 홍수 속에서 자신에게 필요하고 알맞은 정보를 분석하고 정리하는 일은 치밀한 사고력을 필요로 하는 것이며, 이것이 바로 인터넷을 통하여 길러 낼 수 있는 것이다.
인천동막초등학교(1998), 교육부지정 인터넷 활용 교육 시범학교 운영 계획서
이채연, 인터넷 활용 수업, 강남교원연수원 인터넷 원격 일반과정
조숙현(1996), 인터넷의 교육적활용에 대한 교사의관심도 및 활용실태 분석, 한양대학교 대학원 석사학위 논문
홍명희 역(2000), 인터넷 활용 수업의 이론과 실제, 서울 : 한빛미디어(주)
Ferdi Serim·Melissa Koch, 이태욱 역(1999), 인터넷이 학교를 바꾼다, 서울 : 한빛 미디어
