![[교육방법및 교육공학] 인지적 도제학습-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/540/539753-0001.gif)
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![[교육방법및 교육공학] 인지적 도제학습-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/540/539753-0005.gif)
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![[교육방법및 교육공학] 인지적 도제학습-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/540/539753-0007.gif)
![[교육방법및 교육공학] 인지적 도제학습-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/540/539753-0008.gif)
![[교육방법및 교육공학] 인지적 도제학습-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/540/539753-0009.gif)
![[교육방법및 교육공학] 인지적 도제학습-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/540/539753-0010.gif)
![[교육방법및 교육공학] 인지적 도제학습-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/540/539753-0011.gif)
![[교육방법및 교육공학] 인지적 도제학습-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/540/539753-0012.gif)
분야
hwp1. 인지적 도제학습의 개념 및 이론적 근거
- 이론적 근거 : 구성주의
1) 모델링 (Modeling)
2) 코칭 (Coaching)
3) 비계설정 (Scaffolding)
4) 명료화 (Articulation)
5) 반성적 사고 (Reflection)
6) 탐구 (Exploration)
2. 인지적 도제학습의 방법
3. 인지적 도제학습의 특징 (장점 및 단점)
4. 인지적 도제학습에서 교사의 역할
- 인지적 도제 학습의 교수 설계 모형
- Schonenfele의 수학적 문제 해결력 신장을 위한 교수방법
- Scardamalia와 Bereiter의 작문 교수방법
- Palincsar와 Brown의 읽기에 대한 상호적 교수방법
5. 인지적 도제학습의 교수방법
1) 수학 교과
2) 국어 교과
3) 미술 교과
4) 체육 교과
6. 인지적 도제학습의 교과별 사례
7. 결론
인지적 도제 교수법은 전통적인 도제제도에 기초하여 Collins, Brown, Newman(1989)에 의해 만들어진 수업모형으로서 인지적 도제 제도가 다음과 같은 6가지 절차의 교수방법으로 되어 있다.
1) 모델링 (Modeling)
학생이 일을 수행하는데 필요한 과정을 관찰하거나 개념적 모델을 세울 수 있도록 전문가가 수행하는 일을 먼저 시범을 보여주는 것이다. 학습자는 관찰을 통하여 과제 수행과 관련된 지식을 어떻게 활용하는지에 대한 이해의 기반을 형성할 수 있다.
2) 코칭 (Coaching)
과제에 대해 이전에 알지 못했던 측면을 학생에게 직접적인 주의를 주거나, 또는 알고 있었지만 일시적으로 빠뜨린 과제의 어떤 측면을 학생에게 회상시켜 주는 것이다. 즉, 학습자가 과제를 수행하는 동안, 전문가 또는 컴퓨터와 같은 매체가 이를 관찰하고 필요에 따라 힌트와 피드백 등 외부적 도움을 제공하는 것을 말한다. 실제 과제 수행은 전문가의 모델링 과정에서 관찰할 수 없었던 측면에 주의를 기울일 수 있게 해 준다. 가능한 한 학습자의 문제해결과 탐색 공간을 충분히 남겨 두어 스스로 능동적인 인지 활동이 이루어질 수 있도록 해 주어야 한다.
3) 비계설정 (Scaffolding)
코칭의 과정에서 과제 수행을 보조하기 위해 제공되는 것으로, 교사와 학습자가 공동으로 과제를 수행하며 학습에 도움을 주는 디딤돌의 역할을 한다. 아울러 학습자가 학습한 지식과 기능을 통합적으로 활용할 수 있도록 모델링과 피드백을 통한 구체적인 도움을 제공한다. 비계설정은 꼭 필요한 경우에만 제공하고, 과제 수행에 익숙해짐에 따라 점차적으로 감소되며 더 이상 필요가 없는 경우 제공하지 않는다. 비계설정은 가능한 한 학습자의 근접발달 영역 내에서 이루어지는 것이 바람직하다.
4) 명료화 (Articulation)
학생들이 그들의 지식, 생각, 또는 문제 해결과정을 정확히 표현하도록 하는 방법이다.즉, 학습자가 학습 자료에 대해 자신이 구성한 지식과 이해 그리고 수행에 대해 시범을 보이거나 명료하게 설명하도록 하는 과정을 말한다. 자신의 행동에 대해 생각하고 자신의 결정과 방략에 대한 이유를 생각해 봄으로서 지식을 보다 명료하게 인식할 수 있다. 명료화의 장점은 첫째, 내재적인 지식을 명료화해 주고, 둘째 지식을 다른 과제에 보다 쉽게 활용할 수 있도록 해 주며, 셋째 동일한 방법을 다양한 맥락에 활용할 수 있도록 해 주고, 넷째 동료 학습자들의
