분야
hwp1. 개요: 조작적(작동적, 능동적) 조건화설
2. 조작적 조건형성의 원리
3. 강화(Reinforcement): 특정 행동반응의 빈도(강도)를 촉진(강화)시키는 절차
4. 강화계획: 강화조건의 패턴화
5. 벌(Punishment): 특정 행동반응의 빈도(강도)를 감소(약화)시키는 절차
6. 작동화 조건화 이론의 한계
① 강화의 조건
* 강화는 자주 주어야 한다.
* 강화는 반드시 반응을 한 후에 주어야 한다.
* 강화는 반응 후 즉시 제시해야 한다.
* 강화는 반응에 수반되어야 한다. 즉, 바람직한 반응을 할 때만 강화를 주어야 한다.
② 강화의 종류
* 정적(적극적) 강화: 쾌 자극물(상, 칭찬)을 제시: 반응 후 반응확률을 증가시키는 기능을 하는 자극(정적 강화물)을 제시하는 절차
* 부적(소극적) 강하: 불쾌 자극물(꾸중, 벌 청소, 잔소리)을 제거
- 반응확률을 증가시키기 위해 반응 후 싫어하는 자극이나 대상(부적 강화물)을 제거해 주는 절차
- 행동 후에 싫어하는 혐오자극을 제거해 줌으로써 행동의 확률을 증가시키는 절차
③ 강화물의 종류
* 정적(적극적) 강화물: 반응을 한 후 제시했을 때 그 반응의 확률을 증가시키는 기능을 하는 자극
* 부적(소극적) 강화물: 반응을 한 후 제거했을 때 그 반응의 확률을 증가시키는 기능을 하는 자극
* 1차적 강화물: 선천적으로 반응확률을 증가시켜 주는 자극, 학습되지 않은 강화물, 무조건적 강화물
* 2차적 강화물: 학습된 강화물
- 중립자극이었던 것이 1차적 강화물과 연결되어 반응확률을 증가시키는 기능을 획득한 강화물
- 처음에는 강화의 기능이 없었던 물건이나 대상이 인간의 본능적 욕구를 충족시켜 주는 1차적 강화물과 연결되어 강화의 기능을 지니게 되는 것: 학습의 범위를 확대시키는 역할: 돈은 처음에는 종이게 지나지 않지만 1차적 강화물(음식, 옷)과 결합을 통하여 강력한 보상이 된다.
김병성(2005), 교육사회학 이론 신강, 학지사
주영흠(2003), 서양교육사상사, 양서원
이성진, 임진영(2009), 교육심리학 서설, 교육과학사
이지헌, 김누리(2009), 교육학의 이해, 학지사
