분야
hwp2. 학습부진아의 일반적 특징
1) 학습부진아의 공통적인 특성
2) 인지적 특성
3) 정의적 특성
3. 학습부진의 원인
1) 개인적 측면
2) 교사측면
3) 환경적 측면
4. 학습부진아 교수-학습 방법
1) 일반적 교수-학습 방법
2) 구체적 학습 지원 전략
3) 상담을 통한 교수-학습 방법
4) 유형별 교수-학습 방법
【 참고자료 】
학습부진학생에 대한 정의는 학교현장과 교육학, 심리학, 의학 등 학문 분야마다 다양하게 정의되고 있기 때문에 뚜렷하게 개념화된 것이 없고 각 분야의 학자나 전문가에 의해 다양하게 정의되어 사용되고 있는 실정이다(송미정,2001).
< 학습부진아의 개념 >
• 서명원 외 4인(1980) - 아동의 개인적 학습에 영향을 미치는 학습환경의 원인으로 어떤 교과목 교과목군(群), 혹은 전반적인 교과목에 걸쳐 학습의 진행이 기대는 정도로 올라가지
않는 아동
• 박성익(1986) - 정상적인 학교 학습을 할 수 있으면서도 선수학습기능의 결손으로 인하여 수락할 수 있는 최저 학업성취 수준에 도달하지 못한 학습자
• 채규만(1997) - 타고난 능력에 비해 학업성취가 떨어지는 학생에 대하여 학교나 가정에서 일반적으로 사용하는 용어
• 김동일(1999)은 학습부진을 아동의 잠재적인 지적 능력 수준에 비해 학업성취가 현격하게 뒤떨어지는 상태로 보았으며 소위 불일치 준거에 의해 설명되는 능력-성취의 편차라고 개념화
• 교육과정 평가원(1999) - 정상적인 학교학습을 할 수 있는 잠재 능력이 있으면서도 환경요인이나 그것의 영향을 받은 개인의 성격, 태도, 학습습관 등의 요인으로 인하여 교육과정상에 설정된 교육목표에 비추어 볼 때 최저 학업성취 수준에 도달하지 못한 학습자
• 김동극(1986)은 지능은 정상이나 다른 어떤 요인에 의하여 학업을 가능성만큼 성취하고 있지 못하는 아동을 학습부진아로 정의하면서 이를 다시 다음과 같이 분류하였다.
• 이신동 외(1999)「신교육심리학」학지사
• 김문주(1999)「기초학력부진학생지도를 위한 교사용 참고자료」한국교육과정평가원
• 이종선(2006)「학습부진아 지도방안에 관한 연구」울산대학교 교육행정대학원 논문
• 김선환(2003)「개별화 학습 프로그램 적용을 통한 학습부진아의 학업성취수준 향상 방안」한신대학교 교육대학원 논문
• 김봉길(2000)「소규모 농촌학교에서의 학습부진아 지도문제 분석」연세대학교 관리과학대학원 논문
• 송미정(2001)「수학학습 부진아의 학습 태도 개선을 위한 학습 프로그램 개발 연구」서울교육대학교 대학원 논문
• 김은주(1996)「수학과 학습부진아를 위한 보충학습자료 효과에 관한 연구」한양대학교 대학원 논문
