아동문학의 대표적 교육적 가치에 대해 기술하고 그림책에 대한 자신의 생각을 기술하시오.
분야
hwp그림책에서는 그림이 큰 비중을 차지하고 있다는 면에서 일반적인 책과는 구별되며, 그림책에서의 그림은 글의 내용을 단순하게 보충하는 의미 이상의 것을 갖게도 한다.
인류가 의사를 소통하는 커뮤니케이션 활동에 사용되는 표현수단을 크게 둘로 나누어 보면 `청각적 표현`과 `시각적 표현`이 있는데 언어는 일정지역과 언어를 습득한 사람만이 사용 가능하지만 이에 비해 그림은 상황 또는 사물의 시각적 형상을 중심으로 행해지며 보는 것이 주가 되므로 언어의 의미를 이해하지 못해도 그림을 통해 의미를 수용할 수 있다.
여섯째, 유아들이 이야기를 새롭게 만들어내고 그래서 언어기술이 세련될 수 있도록 도와준다.
일곱째, 유아들이 글씨를 못 읽더라도 그림을 보고 얘기할 수 있도록 도와준다.
여덟째, 주인공과 등장인물에 더 쉽게 빠져들고 동일시할 수 있도록 한다.
아홉째, 이야기 문법, 이야기 스키마, 이야기의 감각을 발달시킬 수 있도록 도와준다.
그림책은 글이 없이 그림만으로도 독자적으로 이야기를 만들어 갈 수 있다. 글이 있는 그림책은 그림과 본문이 결합되어 유아문학에서 독자적인 위치를 가지고 있으며 모든 장르를 다 포함하는 장르이기도 하다. 이러한 그림책의 본문은 유아 수준에 맞게 쉽고 간결하며 리듬과 반복이 있어야 한다. 그리고 그림은 주제와 전체적인 이야기 분위기에 부합되도록 그려져야 한다. 그림은 선, 공간, 모양, 색, 촉감 그리고 구도와 원근법의 특징으로 세분하여 살펴볼 수 있다. 그림책은 가장 처음 유아가 접하게 되는 문학이므로 즐거움과 기쁨이 최우선이 되어야 한다. 지나치게 지식을 전달하려고 시도하지 말고, 부모가 책을 읽어줌으로써 자녀와 부모가 서로의 사랑을 확인 할 수 있는 시간을 가지며 즐겁게 문학 경험을 하도록 해야 한다.
그림책이 아동에게 주는 영향, 박주연/숙명여자대학교 교육대학원/2009
최미경 (2007), 그림책 제시 방법에 따른 어휘력향상에 관한 연구. 국민대 교육대학원
어린이의 세계와 그림 이야기책, 김세희 현은자 공저, 서원, 2006
아동 문학의 이론과 실제, 박춘식 저, 학문사, 2010
신명호, 2006, 그림책의 세계-시각표현의 변천과 가능성. 서울:계몽사
이경우․장영희․이차숙․노영희․현은자 (2007). 유아에게 적절한 그림책, 서울:양서원.
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