![[교육공학] 집중이수제의 현황과 개선방안-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591218-0001.gif)
![[교육공학] 집중이수제의 현황과 개선방안-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591218-0002.gif)
![[교육공학] 집중이수제의 현황과 개선방안-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591218-0003.gif)
![[교육공학] 집중이수제의 현황과 개선방안-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591218-0004.gif)
![[교육공학] 집중이수제의 현황과 개선방안-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591218-0005.gif)
![[교육공학] 집중이수제의 현황과 개선방안-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591218-0006.gif)
![[교육공학] 집중이수제의 현황과 개선방안-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591218-0007.gif)
![[교육공학] 집중이수제의 현황과 개선방안-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591218-0008.gif)
![[교육공학] 집중이수제의 현황과 개선방안-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591218-0009.gif)
![[교육공학] 집중이수제의 현황과 개선방안-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591218-0010.gif)
![[교육공학] 집중이수제의 현황과 개선방안-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591218-0011.gif)
![[교육공학] 집중이수제의 현황과 개선방안-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591218-0012.gif)
![[교육공학] 집중이수제의 현황과 개선방안-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591218-0013.gif)
![[교육공학] 집중이수제의 현황과 개선방안-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591218-0014.gif)
![[교육공학] 집중이수제의 현황과 개선방안-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591218-0015.gif)
![[교육공학] 집중이수제의 현황과 개선방안-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591218-0016.gif)
![[교육공학] 집중이수제의 현황과 개선방안-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591218-0017.gif)
![[교육공학] 집중이수제의 현황과 개선방안-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591218-0018.gif)
![[교육공학] 집중이수제의 현황과 개선방안-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591218-0019.gif)
![[교육공학] 집중이수제의 현황과 개선방안-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591218-0020.gif)
분야
hwp1. 본 보고서의 필요성 및 목적
Ⅱ. 이론적 배경 및 분석 틀
1. 집중이수제의 개념 및 운영방침
2. 집중이수제관련 외국의 운영사례
Ⅲ. 조사방법
1. 조사 대상
2. 측정 도구
3. 조사 절차
Ⅳ. 조사 결과 및 분석
1. 집중이수제의 긍정적인 부분 및 부정적인 부분(학생)
2. 집중이수제에 대한 교사의 입장
3. 조사 결과 정리
Ⅴ. 결론
1. 집중이수제의 현황 및 한계 정리
2. 집중이수제의 문제점에 대한 개선방안
3. 조사과정에 있어서의 한계
참고문헌
첨부1~5
2009 개정 교육과정에서는 집중 이수제 적용대상 학교 급을 초등학교까지 확대하고 집중 이수 대상을 교과로 한정해 학기당 이수과목 수를 중․고등학교에 한해 학기당 8개 과목 이내로 편성하도록 하고 있다. 즉, 이 개정 교육과정에서는 기존에 시행되고 있던 이수 과목의 수보다 학기당 이수과목을 최대 5과목을 줄이고 교과 집중 이수제를 도입해 예ㆍ체능 등의 과목을 특정 학기에 몰아서 수업하며 학교 자율에 따라 교육과정을 20% 범위 내에서 증감 운영할 수 있게 했다. 집중이수제의 도입으로 한 학기에 8개 과목 이상을 배울 수 없게 되어 국어, 영어, 수학, 과학, 체육을 기본적으로 하고 학교에 따라 사회, 역사, 기술/가정, 도덕, 음악, 미술과 같은 과목은 한 학기에 몰아서 수업하거나 한 학년 당 3년 치 수업과정을 모두 배우기도 한다. 각 학교가 사회군(사회ㆍ도덕), 과학군(과학ㆍ기술ㆍ가정), 예술군(미술ㆍ음악)과 같이 유사한 과목끼리 교과군을 묶어서 집중 이수할 과목을 선정하며, 각 과목별 수업시간만 충족시키면 수업 시점은 자율적으로 편성할 수 있도록 허용하였다. 예를 들어 사회과목 수업을 3년 가운데 1학년 때로 몰아서 할지, 아니면 3년간 매학기 균등하게 나눠서 편성할지 학교별로 재량껏 결정할 수 있다.
