분야
hwp2. 상황학습이론
3. 평가의 신뢰도를 높이기 위한 방법
4. 상보적 교수법
5. 앵커드 수업모형
6. 생활지도의 개념과 원리
7. 파이너의 재개념주의
8. 잠재적 교육과정
9. 스킬백의 학교중심교육과정
10. 학교조직의 특성
11. 형성평가 도구를 제작할 때 유의해야 할 점
12. 피터스의 교육의 준거
13. 블록타임제
14. 절대평가와 상대평가의 장단점
15. 집중이수제
16. 보울스와 긴티스의 경제적 재생산이론
17. 다문화교육의 수업지도 방안
18. 발전교육론
19. 아이즈너의 교육과정 개발모형
20. 교육과정 재개념주의
Herzberg와 그의 동료들은 Maslow의 욕구위계이론에 근거를 두고 동기ㆍ위생이론을 개발하였다. 여기서 또한 동기를 유발하는 요인을 탐색하려고 하였다. 허즈버그는 개인의 내부에 있는 욕구 에너지에 관심을 두기보다는 사람들에게 일에 대하여 긍정적 혹은 부정적 태도를 유발시키는 요인을 탐색하기 위한 작업환경에 초점을 두었다. 그는 업무에 영향을 주는 요인으로 크게 동기요인과 위생요인으로 구분하였다. 먼저, 동기요인은 직무 그 자체를 뜻하는 만족요인으로 성취감, 인정, 책임감, 승진 등과 관련된 요인이다. 허즈버그는 이러한 동기요인을 개선하면 작업자의 능동적이고 적극적인 행동을 유발할 수 있으며, 이는 동기와 작업의 능률을 높인다고 보았다. 반면, 위생요인은 작업환경에 관련된 불만족 요인으로 대표적인 예로는 회사의 정책, 보수, 상사와의 관계 등이 있다. 즉, 이러한 위생요인을 개선해주면 직무만족을 가져오거나 동기화된 행동을 가져오지는 못하지만 직무에 대한 긍정적인 태도의 형성을 방해하는 장애요인을 사전에 제거하는 효과를 지니고 있다고 본다. 즉, 위생요인을 개선한다고 동기를 유발시키지 못하지만 직무에 대한 긍정적 요소의 형성을 방해하는 장애요인을 제거하는 효과를 지니고 있다. 이러한 동기위생요인은 위생에서 가질 수 있는 불만족적인 요인을 줄여나가고 동기적인 요인을 늘리면서 만족도를 높여야 한다는 것을 지시하고 있으며 학교에 있어서 교원의 성과급, 근무환경 개선과 변화만이 아니라 교원이 가지는 직무동기와 성숙도를 높이고 심리적인 요인을 자극할 수 있는 직무풍요화를 지향해야 함을 지시하고 있다. 여기서 직무풍요화란 조직원들에게 자신이 맡은 일에 대한 권한을 늘리고 책임감을 부여함으로써 심리적 성숙감을 제공하기 위한 것이다. 즉, 직무풍요화란 직무수행의 동기와 성숙도를 높임으로써 교직원의 학교업무에 관한 효율을 높이기 위해 행해진다.
