![[특수교육] 행동치료-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60466-0001.gif)
![[특수교육] 행동치료-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60466-0002.gif)
![[특수교육] 행동치료-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60466-0003.gif)
![[특수교육] 행동치료-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60466-0004.gif)
![[특수교육] 행동치료-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60466-0005.gif)
![[특수교육] 행동치료-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60466-0006.gif)
![[특수교육] 행동치료-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60466-0007.gif)
![[특수교육] 행동치료-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60466-0008.gif)
![[특수교육] 행동치료-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60466-0009.gif)
![[특수교육] 행동치료-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60466-0010.gif)
![[특수교육] 행동치료-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60466-0011.gif)
![[특수교육] 행동치료-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60466-0012.gif)
![[특수교육] 행동치료-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60466-0013.gif)
![[특수교육] 행동치료-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60466-0014.gif)
![[특수교육] 행동치료-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60466-0015.gif)
![[특수교육] 행동치료-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60466-0016.gif)
![[특수교육] 행동치료-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60466-0017.gif)
![[특수교육] 행동치료-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/61/60466-0018.gif)
분야
hwp1. 행동치료의 정의
2. 행동수정의 절차
3. 학습원칙의 적용
행동치료 기법(사례)
1) 이완훈련과 관련된 방법
2) 체계적 둔감법
3) 토큰법
4) 벌의 형태
5) 모델링
6) 주장훈련(assertive training)
7) 자기관리 프로그램과 자기지시적 행동
8) 복합모형 치료
9) 결과중심 감소치료
행동치료의 사례 1
행동치료 사례 2
행동치료라는 용어의 기원은 임상심리학에서 도입되었다. 즉, 임상 현장에서 심리적 문제를 갖는 환자를 치료하는 방법으로는 인지치료와 행동치료가 있으며, 인지치료에서는 인지적 설득을 통해 환자의 불합리한 사고를 고쳐줌으로써 심리적 문제를 해결하는 방향으로 나아가지만, 행동치료에서는 눈에 보이는 행동문제를 해결하는 것을 우선으로 한다. 주로 인지적인 충분한 성숙이 이루어지지 못한 어린 아동의 경우 행동치료의 기법이 더욱 적절한 것으로 여겨진다. 이러한 임상심리학에서의 용어를 교육환경에 적용할 때에는 아동의 행동에 대한 용어로 응용 행동분석이라는 용어가 더 빈번히 사용된다. S. Bijou는 사회학습이론에서 정신지체 아동에 대한 유일한 접근방법은 행동수정이라고 하였다. 장애아동의 문제행동에 대한 수정에서 가장 빈번히 사용되는 행동수정적 접근방법 또는 행동분석은 스키너의 조작적 조건화의 원칙을 사용하는 것으로 행동의 원인과 결과에 대한 기능적 분석을 통해, 행동의 결과를 조작하여 아동의 문제행동의 감소 및 바람직한 행동의 증가를 목표로 한다.
한 개인의 행동이 사회적 상황으로 봤을 때 대다수의 사회구성원이 용납할 수 없다고 여겨질 때 즉 문제행동으로 여겨질 때 이를 다른 적절한 행동으로 대체시키거나 감소시키는 것을 뜻한다. 또한 문제행동을 감소시키는 것 뿐 아니라, 적절한 행동을 증가시키거나 생성시키는 것도 의미한다.
2. 행동수정의 절차
아동의 행동의 수정을 위해서는 행동의 기능적 분석이 선행되어야 하며, 문제행동의 선행사건과 후속결과와의 관계가 밝혀진 후에는 바람직한 행동목표의 설정 및 부적응 행동과 관련한 자료 수집과 중재의 적용 및 그래프 그리기와 같은 제 절차가 수행되어야 한다.
1) 문제행동의 파악 - 무엇이 문제인가
행동치료를 하기 위해서는 한 개인의 문제행동을 파악해야 한다. 문제행동이라는 것은 어떤 상황에서 보면 대단히 주관적인 요소이기 때문에 이의 선정을 위해서는 대단히 조심해야 한다. 예를들어, 거짓말을 하는 것 자체는 문제행동이라고 할 수 있지만 의사가 시한부생명의 환자에게 희망을 주기 위해서 하는 긍정적인 의미의 거짓말을 두고 문제행동이라고 할 수 없다. 따라서 문제행동을 규정하기 위해서는 우선 그 행동이 개인에게 어떤 의미를 갖는지를 파악해야 한다.
따라서 장애인의 행동치료 역시 문제행동이라고 단언하기 전에 그 행동이 어떤 이유에 의해서 발생되고 또 어떤 의미가 되는지 확인해야 한다.
2) 문제행동의 원인분석 - 왜 그럴까
사람의 행동은
