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분야
hwp연구의 필요성과 문제제기
Ⅱ. 본론-----------1.제 1단계 원격교육체제
2.제 2단계 원격교육체제
3.제 3단계 원격교육체제
4.원격교육의 학습모형 및 교육방법의 변화
1)우편통신 모형
2)대화 모형
3)교사모형
4)튜터모형
5)기술 확장모형
6)교육 가능 거리
Ⅲ. 일본어를 인터넷강좌로...
Ⅳ.결론
원격이라는 특성은 학생들에게 불리한 것으로 여겨졌기 때문에 근접성이 바람직하고 필요한 것으로 간주되었다. 원격교육에 대한 최초의 교육학적 접근은 공간적 거리를 연결하거나 축소하고, 아니면 제거할 수 있는 방법과 수단을 발견하는 데 목적을 두고 있었다. 이때 제기된 문제는 다음과 같은 것이다. 원격을 다시 근접으로 만들기 위해서 무엇을 해야 할것인가 이다. 원격교육학은 기본적으로 이 문제의 해답을 찾기 위한 노력에서 출발한다. 이러한 노력은 지금도 여전히 발견할 수 있으며, 이 문제는 또한 미래의 원격교육전문가들이 관심을 사로잡을 것이다. 또한 앞으로 전개될 원격교육학의 발전형태를 알기 위해서 지금까지의 원격교육의 발달과정을 알 필요가 있다.
원격교육의 역사적 변천과정을 알아보기 위하여, 원격교육체제의 발전(1, 2, 3단계), 원격교육 학습모형과 교육방법의 변화(우편통신모형, 토론모형, 교수모형, 튜터모형, 기술확장모형, 교육가능거리)등을 살펴보겠다.
Ⅱ.본론
1.제 1단계 원격교육체제
이 단계의 원격교육체제는 초기단계로 전통적 면대면 교육체제를 대신하는 형태로 활용되었다. 원격교육의 기반이 된 통신교육은 1830년 초 스웨덴에서 통신을 통한 작문교육으로부터 출발하였으며, 보다 조직적인 교육체제를 갖춘 통신교육은 19세기 중엽 독일에서 시작한 어학통신교육으로 볼 수 있다.
