교육대학교(교육대학, 교대)특징,실태, 교육대학교(교육대학, 교대)실습, 교육대학교(교육대학, 교대)와 정보화교육, 교육대학교 개선방향
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목차
Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육대학교(교육대학, 교대)의 특징
1. 전 학생이 초등교육전공자이다
2. 초등교원 양성 기관이다

Ⅲ. 교육대학교(교육대학, 교대)의 실태
1. 대학 발전 노력
1) 대학 특성화 추진
2) 자체 재원 확보
3) 초등교원 연수와 교육청과의 협력
4) 평가결과 반영 및 장․단기 발전 계획의 실천
2. 교육대학원의 교육프로그램과 운영
1) 교육 목적과 프로그램
2) 교육프로그램 운영
3) 행정 지원

Ⅳ. 교육대학교(교육대학, 교대)의 실습

Ⅴ. 교육대학교(교육대학, 교대)와 정보화교육
1. 가상대학 추진을 위한 교육대 연합 추진
2. 원격 초등 가상 교육 컨텐츠 개발의 활성화 및 고도화
3. 수요중심의 특화된 초등교육 가상대학 체계 구축
4. 초등교육 관련 강의 및 교육 컨텐츠 개발 및 제공자로서의 내부 역량 증대를 위한 디지털 캠퍼스 구축을 병행

Ⅵ. 교육대학교(교육대학, 교대)의 ICT(정보통신기술)활용교육

Ⅶ. 향후 교육대학교(교육대학, 교대)의 개선 방향
1. 평생학습사회에 부합되는 교사연수기관으로 육성
1) 원격연수체제 마련으로 시간적, 공간적 장벽 해소
2) 지식․정보사회, 세계화 시대에 필요한 다양한 연수 프로그램 제공
3) 교육대학원 운영의 내실화
4) 지역 유관기관과 연계․협조체제 구축
2. 교직적성을 갖춘 우수학생 선발 및 육성
1) 교직적성․인성 검사도구의 개발․적용
2) 다양한 선발방법 및 기준 개발․적용
3) 사도정신 함양 방안 강구

Ⅷ. 결론

참고문헌
본문내용
Ⅰ. 서론

세계 각국에서 교육개혁이 시도되고 있다. 개혁의 초점은 주로 교원양성 기관의 질적 제고에 맞춰지고 있다. 교원양성 기관의 평가를 통한 질 관리(quality control) 노력은 대표적인 개혁 사례 중의 하나이다(Sikula, Buttery & Guyton). 국내의 경우도 교사교육의 개혁 방안에 대해 수많은 논의가 이루어져 왔다. 그러나 지금까지의 논의는 주로 양성과 수급 문제를 비롯한 제도와 체제상의 변화에 초점을 두었다. 따라서 교육 프로그램과 교육방법을 비롯한 교사교육 자체의 질적 향상을 위한 노력은 상대적으로 미흡하였다. 교육의 진정한 변화와 발전을 위해서는 올바른 교직관과 전문성을 갖춘 자질 있는 교사의 양성이 필수적이다. 초등교사 양성을 목적으로 하는 교육대학의 정체성과 존립 이유도 이러한 맥락에서 찾을 수 있다.
교직은 전문직이다. 교사가 교직을 효율적으로 수행하기 위해서는 전문적인 자질을 갖추어야 한다. 다른 모든 여건이 아무리 잘 갖추어지더라도 교사의 자질이 부족하면 교육의 질적 향상은 기대하기 어렵다. 교사의 자질이 학생들의 인지적, 정의적, 신체적 성장에 직접적인 영향을 미치기 때문이다. NCTAF(National Commission on Teaching and America`s Future)는 `What Matters Most: Teaching for America`s Future`라는 보고서에서 “교사의 전문 지식이야말로 학생들의 성취를 결정하는 가장 중요한 요인이다. 우수한 교사를 선발하여 이들의 지식과 기능을 강화하는데 투자한 비용이, 다른 어떤 교육적 용도로 투자한 비용보다 학생들의 학습에 훨씬 더 긍정적인 영향을 미친다는 사실을 일관성 있게 보고하고 있다”는 점을 강조한 바 있다(Beerens).
교육대학의 경우, 초등교사가 갖추어야 할 구체적인 자질을 함양하기 위한 교육 프로그램을 편성, 운영하는 것도 이러한 노력의 중요한 한 부분이다. 요컨대, 초등교육을 통해 기르고자 하는 바람직한 인간상에 근거하여(초등교육의 목적과 목표), 이를 위한 최적의 조건과 이러한 조건을 충족시킬 수 있는 교사 양성에 필요한 지식, 기능, 태도 등의 자질(교사교육의 목표)을 분석하고, 이러한 자질을 효과적으로 길러 줄 수 있는 조건(교원양성 기관의 교육 프로그램)이 마련되어야 한다. 초등교사가 갖추어야 할 자질을 길러 주는 것이 초등교사 교육의 목표라면, 교육 프로그램의 편성과 운영은 이러한 목표를 성취하기 위한 내용 선정과 조직 및 방법의 핵심이 된다. 따라서 초등교사에게 요구되는 자질을 구체적으로 선정하는 것은 교육대학 교육 프로그램 편성의 기초 자료가 된다.
참고문헌
김영철·서정화 외(2000), 교육대학교·교내 교육대학원 평가보고서, 교육부 교육대학교 평가단, 한국교육개발원
교육개혁위원회(1996), 신교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안(Ⅲ)
신현석·가신현(2000), 교육실습운영개선을 위한 분석연구, 교육발전연구21(2)
조미경·배소연·윤기영(1995), 4년제 유아교육양성대학의 교육실습에 대한 인식 및 요구 조사연구, 교육학연구
전성연(1997), 대학의 교육과정과 수업, 서울 : 학지사
한국교육개발원(1999), 교육대학교·교대교육대학원 평가기준 및 척도개발 연구
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