분야
hwpⅠ. 문제유형 및 원인진단
1. 영재의 특성과 영재의 미성취에 영향을 주는 요인
2. 판별과정
3. 판별대상
Ⅱ. 상담개입
1. 학업성취를 위한 상담
2. 또래, 교사와의 관계 개선 및 학교 적응력 향상을 위한 프로그램
3. 부모교육
Ⅲ. 개입에 대한 결과 및 예후
1. 영재의 특성과 영재의 미성취에 영향을 주는 요인
1) 개인적 요인
(1) 자아개념
자아개념은 자신의 행동, 능력, 신체 또는 인간으로서의 가치에 대하여 가지는 태도, 견해, 가치의 총체라고 할 수 있다. 자아개념은 인간의 성격 형성에 가장 핵심적인 역할을 하며, 자아개념에서의 개인차는 태도, 동기, 능력 등의 개인차에 있어서 중요한 의미를 갖는다. 자아개념은 다양한 측면에서 성공 기대감을 높이거나 낮출 수 있고 행동에 큰 영향을 미친다. 미성취 영재는 성취영재보다 낮은 자아개념을 갖고 있다.
(2) 내외 통제성
내외 통제성이란 자신의 행동과 결과관의 인과관계에 대해 개인이 가지게 되는 일반화된 기대로써, 자신의 행동에 따르는 결과가 자신의 내부요인에 의하여 결정된다고 믿거나 또는 외적인 어떤 요인들에 의하여 결정된다고 믿는 정도이다. 어떤 결과나 사건의 발생을 자기 자신의 능력이나 노력 등과 같은 내적 요인으로 돌리는 경우에 내적 통제성을 가졌다고 하고, 행운이나 기회, 우연성 혹은 강력한 타인 등과 같은 외적 요인으로 돌리는 경우에 외적 통제성을 가졌다고 한다. 미성취 영재는 외적 통제를 하는 경향이 있다.
(3) 학습습관 및 학습전략
학습습관이란 학습할 때 취하는 일관된 행동양식을 말한다. 학습습관은 수업 시간 중에 학습에 열중하는 주의 집중 행동, 능률적인 학습을 기대하는 학습전략, 스스로 학습할 수 있는 동기 및 자율학습 행동을 포함할 수 있다. 학습자가 어떠한 학습습관을 가지고 어떤 학습전략을 사용하느냐에 따라 학업성취와 학습의 수행정도가 달라질 수 있는데, 미성취 영재는 학습습관에 문제를 가지고 있다. 특히 학습습관의 하위요인인 학습동기와 학습전략은 영재의 미성취 현상에 가장 크게 영향을 미치는 개인적 특성이다.
2) 가정요인
아동의 성취는 아동에게 중요한 타인과의 상호작용을 통하여도 영향을 받는데, 아동기에는 가정의 영향이 지배적이기 때문에 부모의 사랑, 공포, 수용, 자녀에 대한 부모의 기대감 등이 아동의 성취에 영향을 미칠 수 있다.
미성취 영재는 성취 영재보다 부모의 사회경제적 지위가 낮고, 부모양육행동 중 합리적 지도, 애정, 성취, 적극적 참여, 일관성 있는 규제에 관한 행동은 더 적게 보이는 반면, 권위주의적인 행동은 더 많이 보인다. 가정요인 중에서 부모의 적극적인 참여는 영재의 미성취에 가장 크게 영향을 미치는 요인이다.
3) 학교요인
아동은 대부분의 시간을 가정과 학교라는 제한된 환경 내에서 보내기 때문에 학교, 부모, 또래라는 비교적 제한된 환경을 갖게 된다. 따라서 가족, 또래, 일상생활에서 성공과 실패의 경험 등이 아동의 성취에 영향을 미치게 되고, 학교에 입학한 이후에는 학교에서의 경험이 크게 영향을 준다.
⦁유형근, 미성취 영재의 학교적응력 향상을 위한 집단상담 프로그램 개발, 한국교원대학교, 2009
⦁박종면, 중학교 미성취 영재에 대한 사례 연구, 건국대학교 교육대학원, 2
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