분야
pptx1. 프로그램 개발 방법 및 절차
Ⅱ. 교육과정 개발 과정
1. 타일러의 교육개발 과정 모형
2. 타일러의 교육개발 과정 모형 적용
Ⅲ. 결론
1. 예상되는 교육효과
2. 교육과정 개발을 하면서 느낀 점
- 요즘 초등학생들의 특성
- 창의·인성교육의 종류
- 교육프로그램의 시간
- 프로그램 대상에 대한 조사
- 무료/유료의 여부와 예산확보
- 교육프로그램의 진행자
- 프로그램의 개발방법
- 교육과학기술부에서 강조하는 창의·인성교육이란?
-초등학생 대상
-창의·인성 교육 프로그램
-한 학기 동안 시행
-제출일 5월 1일
-학생 및 학부모에게 안내해야함
-교과부에서 현 시행 중인 창의·인성 프로그램
-초등학생에게 알맞은 창의·인성 프로그램
-초등학생의 발달단계
-효과적인 수업방식
-보고서 작성법
-프로그램의 개발방법
프로그램의 궁극적 목표와 발달단계의 특징에 알맞은 효과적인 방법
창의·인성 교육프로그램 개발은 새로운 가치를 창출하고, 동시에 더불어 살 줄 아는 인재‘를 양성하는 미래 교육의 본질이자 궁극적인 목표이다. 임기응변을 통해 창의성을 자극시키고 또래와 자신을 비교하면서 자신의 특성을 판단하는 발달의 특징에도 크게 벗어나지 않는 상황극&역할극 “Role Play”를 프로그램 진행 방식으로 삼았다. 이 방식을 통해 아이들은 다른 사람의 입장이 되어보고 그 사회 구성원들을 이해하게 된다. 이러한 과정을 통해 함께 살아가면서 갖추어야할 덕목에 대해 생각하게 된다.
4주차
프로그램 완성 및 세부사항
참조 1. 역할극 상황 예시
우리 학급의 점심시간은 40분입니다. 아이들은 점심시간 동안 밥을 먹고 책을 읽기도 하고 운동장에 나가 축구를 하기도 합니다. 하지만 오늘의 당번인 ○○는 점심을 먹고 교실정리, 우유곽 정리, 노트 걷어오기 등 당번의 일을 해야 합니다. 반 아이들은 점심시간이 되어 밥을 타기위해 한 줄로 섰습니다. 그런데 ○○이가 자신이 먼저 먹어야 한다며 새치기를 합니다. ○○이의 새치기 행위는 정당한 것일까요? 정당하지 않다면 본인이 ▲▲이라면 어떨까요?
- 역할나누기
당번인 아이 ○○와 ▲▲의 역할로 나누어 보자. 이때 교, 강사는 상황을 설명해 주고 점심시간이라는 것까지 인지할 수 있게 해 준다
ex) “오늘 점심시간에 당번은 노트 걷어오고 우유곽 정리를 해놔야 해요~”
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