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레포트 > 사회계열
2013.07.27
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소개글

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Ⅰ. 사회적 상호작용

Ⅱ. 언어적 상호작용

Ⅲ. 상징적 상호작용

Ⅳ. 인지발달적 상호작용

Ⅴ. 입력이론적 상호작용

Ⅵ. 플랜더즈 상호작용
1. 비언어 상호작용은 분석하지 않고 언어 상호작용만 분석하여도 작업을 제외한 수업형태의 분석으로 충분하다
2. 언어상호작용분석이 비언어 상호작용 분석보다 신뢰롭다
3. 수업 형태 분석은 수업결과가 수업자에게 확인되고 스스로의 행동을 고치는 데 도움을 줄 수 있다
4. 수업 분석의 결과는 과학적인 방법으로 정리⋅분석되고 해석된다
5. 플랜더즈법은 언어상호작용에 한해서만 분석할 수 있다
6. 분석의 방법은 간단하고 실용적인 목적에 부합된다
7. 수업 형태는 학생들의 교과 성적을 향상시키고 태도를 올바르게 변화시키는데 도움을 주어야 한다
8. 교사중심의 일제학습에 한하여 적용할 수 있다
9. 플랜더즈법으로 수법형태를 분석하여 본즉 그 결과가 바람직하게 나왔다고 하여서 그 수업이 잘된 수업이라는 결론을 내릴 수 없다

Ⅶ. 교사 상호작용

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 사회적 상호작용

소련의 심리학자이자 교육자인 Vygotsky는 러시아 혁명 이후 스탈린의 정치가 계속되는 동안 거의 빛을 보지 못하다가 1956년 이후 새롭게 발견된 동구 사회주의 사회의 주요 발달 이론가 중 한 사람이다. 그의 발달 이론은 철학적 수준의 맑시즘(Marxism)의 변증법적 개념을 심리학에 적용시킨 이론이다(Garton & Pratt, 1989). Vygotsky는 아동의 발달이 생득적인 요소와 함께 사회적 상호 작용의 경험에 따라서도 달라진다고 믿었다. 따라서 개인의 정신적 과정은 사회․문화적인 기원을 가지며, 개인의 변화는 역사적 그리고 사회적 변화의 영향을 받는다고 믿었다.
인간의 지적인 발달과 소련 교육의 실질적인 문제에 매우 깊은 관심을 가졌던 Vygotsky는 아동의 문식성과 학교 교육(schooling)과의 관계를 매우 진지하게 생각했다. 언어 발달, 그리고 지능이나 기억 등을 포함한 ‘고등 정신 기능’(higher mental functioning)은 그의 주요 연구 대상이었다. 그는 인간의 지적 기능이 여러 가지 활동들(activities)로 이루어진다고 생각하였으며, 그러한 활동들의 예로 말(speech), 지각(perception), 기억(memory), 그리고 주의(attention) 등을 들고 있다.

≪ … 중 략 … ≫

Ⅱ. 언어적 상호작용

인지발달 이론에서는 사회도덕적 인지 능력의 발달은 사회, 도덕적 문제와 관련한 사회적 상호작용, 특히 언어적 상호작용의 특성에 의해 좌우된다고 본다(Berkowitz, Oser & Althof, 1987). 이에 따라 사회도덕적 문제에 관한 토론에서 경험한 인지적 불평형이 아동의 도덕성 수준을 향상시킨다는 교육적 개입 기법은 비교적 널리 사용되고 있다.

참고문헌

참고문헌

○ 김현(2010), 영아 기질, 어머니 양육행동, 교사 상호작용과 영아 언어능력의 관계, 한국보육지원학회
○ 백제은 외 1명(2010), 초등학교 우수 수업의 플랜더즈 언어상호작용 유형 분석, 교육혁신위원회
○ 박은희 외 1명(2011), 사회적 상호작용에 나타나는 사회공포증 집단의 행동 특성 및 인상 평가, 한국인지행동치료학회
○ 유영옥(2012), 놀이에서 나타나는 교사의 언어적 상호작용과 영아 놀이 탐색, 한국생태유아교육학회
○ 이혜순(2006), 상징적 상호작용을 통한 수업문화 연구 : 한울반의 수업문화이야기, 경인교육대학교
○ 전인옥(1995), 유아의 발달관과 교육관에 관한 고찰 Piaget의 인지발달적 상호작용이론 Vygotsky의 사회적 상호작용이론과 Bronfenbrenner의 인간발달 생태학적 이론을 중심으로, 한국방송통신대학교

#상호작용 # 사회 # 언어 # 인지발달 # 플랜더즈

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