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분야
hwpⅡ. 클럽과 학부모독서클럽
1. 개설 취지
2. 운영목표
3. 운영방법
4. 운영성과
5. 유의점
Ⅲ. 클럽과 시니어클럽
1. 기본방향
2. 대상별 구성방안
1. 제1안 : 노인복지회관 이용자 중심의 CSC구성
2. 제2안 : 종교단체 중심의 CSC구성
3. 제3안 : 직능단체 퇴직자 중심의 CSC구성
Ⅳ. 클럽과 팬클럽
Ⅴ. 클럽과 독일축구클럽
참고문헌
궁극적인 의미의 독서효과는 누구보다도 독자 자신의 자발적인 흥미와 동기 유발이 없이는 결코 그 성과를 기대하기 어렵다. 독자가 긍정적인 독서경험을 통해 독서의 만족감을 얻게 되었을 때만이, 자신이 의미를 구성하는 주체이며 자신의 경험은 의미를 생산할 수 있는 중요한 요소라는 사실을 깨달을 수 있게 되고, 결국 이러한 인식이 학생의 자아 발견과 삶의 태도에 중요한 영향을 미칠 수 있다.
독서란 책과 독자의 상호작용이라고 할 수 있는데, 이러한 상호작용이라는 개념은 로젠블랫(Rossenblatt)에 의해 제안된 개념으로, 독자는 수동적인 이해자가 아니라, 자기의 경험을 통해 내용의 의미를 구성해 나가는 적극적인 구성자로 여겨진다. 이러한 독자 반응에 대한 개념은 책에 담겨져 있다고 믿는 작가의 의도를 강조하는 전통적인 해석에서 벗어나, 독서를 개인의 삶과 연관시켜 독자 개인적인 해석을 인정하게 하는 계기가 되었다.
이러한 독자 반응의 초점에 서 있는 것이 바로 독서클럽이라 할 수 있다.
책에 대한 독자의 개인적 반응에 의존하는 독서클럽은 독서를 가르치는 대상으로 인식하는 것이 아니라, 이를 공동체의 장으로 끌어들여 학생 간에 상호 교섭하게 만드는 것이다. 따라서 독서클럽을 통하여 독자는 저마다 다른 경험과 가치, 상황, 목적을 가지고 독서를 하며, 서로의 경험을 공유하는 것이다. 그리고 실제로 소집단에서의 독서활동이 책의 내용을 보다 깊이 이해하는데 효과적이라는 선행 연구가 많다.
따라서 독서클럽을 통한 독서지도를 위해서는 먼저 다음과 같은 과정을 중시하는 활동에 초점을 맞추어야 한다.
◈ 박인숙, 지역사회시니어클럽 참여실태에 따른 활성화방안, 대구대학교, 2004
◈ 연진이, 독서클럽을 활용한 복식학급 국어과 수업운영 실행연구, 청주교육대학교, 2010
◈ 양동연, 선진유럽 유소년 축구와 한국 유소년 축구시스템 및 프로그램 비교분석 전주대학교, 2011
◈ 조혜진, 독서 클럽을 통한 독서 치료 방안 연구, 한국교원대학교, 2006
◈ 전종희, 연예인 팬클럽 활동을 하는 청소년들의 정서특성에 관한 연구, 서울대학교, 2005
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