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레포트 > 사회계열
2013.07.30
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소개글

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 언어발달지체아(언어발달지체아동)의 언어발달과정

Ⅲ. 언어발달지체아(언어발달지체아동)의 감각통합프로그램

Ⅳ. 언어발달지체아(언어발달지체아동)의 역할놀이치료

Ⅴ. 언어발달지체아(언어발달지체아동)의 치료보고서
1. 배경정보 및 행동관찰
1) 배경정보
2) 행동관찰
2. 치료목표
3. 관찰 내용

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

아기의 나이가 2세에 가까워지면 두 개의 낱말을 이어서 문장을 사용하기 시작하는데, 예를 들면 ‘빵 줘’, ‘과자 먹어’, ‘엄마 먹어’, ‘어유 싫어’ 등이다. 2세 6개월 정도가 되면 세 단어를 묶어서 문장을 만들기 시작하는데 예를 들면 ‘엄마 밥 먹어’, ‘집 빨리가’ 등이 있다. 이들 표현들을 보면 낱말의 순서가 각 낱말의 문법적인 기능을 보이고 있다. ‘엄마 밥 먹어’대신에 ‘엄마 먹어 밥’, ‘먹어 엄마 밥’ 등을 사용하는 경우는 드문데, 이것은 낱말들이 문장 안에서 사용되는 위치에 따라 주어, 목적어, 동사 등 낱말의 문법적 기능이 결정된다는 것을 나타낸다.
어린 아동들은 신체적인 방법으로 의사소통을 하는데, 타인을 이해시키기 위하여 지적하고, 손가락으로 찌르고, 손을 휘젓기도 한다. 아동들의 체언은 자신이 전하고자 하는 메시지의 직접적인 표현이며, 정서적, 태도적, 정보적인 메시지를 의사소통하는 신체의 모든 반사적 및 비반사적인 동작과 자세를 포함한다. 아동들은 언어의 구문적인 규칙을 학습해야 하는 것과 마찬가지로, 타인들에게 메시지를 의사소통하는 신체적인 동작의 패턴도 학습해야 한다.

≪ … 중 략 … ≫

Ⅱ. 언어발달지체아(언어발달지체아동)의 언어발달과정

김영환(1993)은 정신지체아동이 가진 여러 가지 문제 가운데서도 학습상의 문제에 있어서 일반적으로 가장 두드러지게 나타나는 것이 언어 지체로 인한 의사소통의 장애라고 말한다. 말과 언어의 발달은 지적 발달과 밀접하게 연관되어 있기 때문인 것으로 이해된다. 이상춘․조인수(1993)도 흔히 이들 사이에서 구어 발달의 지연이나 제한된 어휘, 그리고 정확하지 않은 문법사용을 포함하여 언어결함은 보통으로 나타난다고 밝히고 있다.

참고문헌

참고문헌

- 국미경(1998), 언어발달지체아를 위한 감각통합훈련프로그램 적용효과, 한국재활과학회
- 김미경(2008), 노랫말과 그림카드 매칭이 언어발달지체아의 어휘력에 미치는 효과,
대구대학교
- 박수경 외 1명(2008), 환경인쇄물의 단계적 활용이 언어발달지체아동의 단어 읽기에 미치는 효과, 단국대학교특수교육연구소
- 송혜영(2008), 정신지체아동과 언어발달지체아동의 대립어 이해 비교, 명지대학교
- 이동숙(2010), 언어발달지체아동의 언어능력향상을 위한 음악치료 사례연구, 순천향대학교
- 이덕수(2005), 언어발달지체아의 웹을 통한 진단 평가 시스템 개발 및 적용, 영남대학교

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