![[일본근대사][메이지유신][태평양전쟁][제2차세계대전][군사대국화][경제성장]일본근대사와 메이지유신, 일본근대사와 태평양전쟁, 일본현대사와 제2차세계대전, 일본현대사와 군사대국화, 일본현대사와 경제성장-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/630/629204-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 일본근대사와 메이지유신
Ⅲ. 일본근대사와 태평양전쟁
Ⅳ. 일본현대사와 제2차세계대전
Ⅴ. 일본현대사와 군사대국화
Ⅵ. 일본현대사와 경제성장
1. 경제 성장과 후퇴
2. 55년 체제의 붕괴
참고문헌
왜 역사를 배우는가의 물음에 대한 대답은 역사란 무엇이며 역사가의 책임과 임무란 무엇인가의 물음에 대한 대답과 서로 밀접한 관련성이 있다고 보겠다. 왜냐하면 각 역사가는 그 스스로가 역사란 무엇인가의 개념을 파악하고 이를 설정한 기초 위에서 직업적 역사가로서의 그 자신의 책임과 임무를 한 특권으로서 여겨 성실하게 이행하는 과정에서 그는 역사를 서술하여 그의 독자들을 맞이하거나 청강자들에게 이를 담론을 읽고 듣고자 하는 일반인들 내지 청소년들과의 상호결합에서만이 이루어질 수 있다는 것이다.
그러나 우리는 이제 왜 역사를 가르치고 배우는가의 문제, 다시 말하면 역사교육이 의도하는 문제는 다른 분야의 교육이 의도하는 바와는 다르다는 것을 알게 될 것이다.
≪ … 중 략 … ≫
Ⅱ. 일본근대사와 메이지유신
19세기 후반의 1830년 이래 6ㆍ7년 간 일본 전국을 휩쓴 기근과 유행병으로 죽은 사람이 헤아릴 수 없을 정도로 많아지면서 각지에서는 반란이 일어나고 있었고 그로 인하여 인플레이가 발생 사회의 심각한 사태로 번져 나갔다. 일본은 아시아의 여러 국가와 중국의 열강의 의한 군사력의 중심으로 마찬가지로 구미의 근대적인 군사력과 자본주의의 경제력 앞에 위기에 직면해 있었다. 그리하여 1856년 화친조약의 약속에 따라 시모다에 부임한 미국 총영사 해리스(THarris)는 로쥬(老中) 홋타 마사요시에게 전권위원을 임명하여 통상조약체결을 강요하게 하였으며 다이묘들과 막부의 신료에게도 자문을 구했다.
김영숙(2008), 일본 방공 외교의 전환과 제2차 세계대전, 한국일본학회
김광옥(1999), 일본 근대사에 나타난 체제개편 구상, 배재대학교
박경철(2011), 일본의 군사대국화에 관한 연구, 원광대학교
조수연(2009), 한·중·일 세계사 교과서를 통해 본 태평양 전쟁, 성균관대학교
조윤정(2010), 일본의 21C 경제성장 전략, 한양대학교
