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분야
hwpⅡ. 진로의식의 정의
Ⅲ. 진로의식과 대학생
Ⅳ. 진로의식과 직업
1. 생계 지향적 직업의식과 소명적 직업의식이 있다
2. 결과 지향적 직업의식과 과정 지향적 직업의식이 있다
3. 업적주의적 직업의식과 귀속주의적 직업의식으로, 업적주의적 직업의식에서는 개인의 소질, 적성, 성취도를 중요시하는 데 비해 귀속주의적 직업의식에서는 성별, 부모의 사회적 신분 등 귀속적 요인을 중요시한다
Ⅴ. 진로의식과 직업탐색
Ⅵ. 진로의식과 진로선택이론
1. 특성 요인 이론(trait factor theory)
1) Parsons
2) Williamson
2. 욕구 이론
1) Roe의 욕구 이론
2) Holland의 이론
Ⅶ. 진로의식과 발달단계
1. 환상적 선택의 단계(6-10세)
2. 시험적 선택의 단계(11-17세)
3. 현실적 선택의 단계(18-성인)
Ⅷ. 진로의식과 진로교육
참고문헌
진로교육의 필요성이 고조됨에 따라 1990년부터 각 시, 도 교육연구원에 진로교육연구부를 설치하여 진로지도 프로그램이 개발되는 등으로 진로교육의 활성화를 위하여 노력하기 시작하였다. 그리고 1994년도에는 진로교육 발전을 위하여 교도부를 진로상담부로 고치고, 그 기능을 확대하고 체계화시켰다. 특히 제 7차 교육과정에서 명시된 교육과정운영에서 학교 재량시간의 증가는 교육현장에 많은 변화를 예고하는 바 진로교육시간으로 충당할 수 있어서 진로지도의 활성화를 기한다고 할 수 있다.
그런데 이와 같은 정책적 조치가 이루어져 왔음에도 불구하고 현실적으로는 교사․학부모․교육행정가의 인식부족으로 진로교육의 종합적인 발전은 실현되지 않고 있는 실정이다. 즉 중학교 대부분의 진로교육은 상급학교 진학지도의 성격을 띠고 있어서 학생들의 적성과 능력을 바르게 판별하여 흥미와 소질에 따라 진로를 확정해 줄 수 있는 기능을 제대로 수행하고 있지 못하다.
그러므로 개인의 적성과 능력에 따라 진로를 선택하고 준비해 나갈 수 있는 교육체계를 확립함은 물론이며, 중학교의 진로교육의 필요성과 그 방향, 진로교육의 방법 탐색, 가정과 지역사회의 역할이 극명되고 강구되어야 할 것이다.
Ⅱ. 진로의식의 정의
진로의식이란, 자신의 미래에 대한 올바른 가치관과 태도를 갖는 것을 말한다. 막연히 미래에 대한 희망과 기대가 아니며 보다 구체적인 미래 설계 계획을 포함하는 의미이며 이를 구체적으로 나타내면 다음과 같다.
김충기(1990), 진로교육과 진로지도, 배영사
고경자(1996), 체험적 진로인식 프로그램 구안을 통한 진로의식의 내면화, 오산시 오산초교
박봉석(2000), 대학교 졸업생의 실태 및 산업체 요구조사(연구보고 2000-13), 한국대학교교육협의회
서울 난곡초등학교(1992), 진로 인식 심화를 위한 진로교육 실천, 교육부지정
이기학·이학주(2000), 대학생의 진로태도 성숙정도에 대한 예언 변인으로서의 자기-효능감 효과검증에 대한 연구, 한국심리학회지 : 상담 및 심리치료
